《养花》说课稿

时间:2025-03-30 23:43:55
《养花》说课稿

《养花》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《养花》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《养花》说课稿1

各位评委:

大家上午好!我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青,我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。

  一、它在教材中的地位和作用

《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文,本组课文虽然描写了不同的事不同的景,写出了对生活的不同感受,却都表达了作者对对生活的热爱,对理想的追求,《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花,养了些什么样的花,通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既需劳动,又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱,对劳动的赞美。本文内容通俗易懂,语言朴实,是可以让学生细细品味,感受劳动的美好,感悟生活的好材料。

  二、教学目标和重难点的确定

基于对教材的理解,本人把教学目标定为

知识目标:理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。

能力目标:有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活健康向上的思想感情。

由于学生年龄较小,劳动经验尚浅,因此,体会养花中的劳动给作者带来的乐趣,从而感受生活的美好,是本课教学难点之一,难点

之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

三、说学情和教法

我班共有40名学生,但基础知识不够扎实,两极分化严重,学习上形成反差,有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极,因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握,我采用了以下几种教学方法。

1、启发式教学方法。

以诵读为重点,以生活为基础,以思考为核心,以情感为灵魂的模式。

2、演示教学法。

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,在教学时,让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。

3、变序教学法。

抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性,提高学生的思维能力,培养学生的自学能力。

  四、说教法

1、质疑探究法《语文课程标准》指出:“在教学中要培养学生的创

造力。”因此,学生可以围绕养花“乐趣”进行提问,这样不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力和创新能力。

2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。

  五、说教学过程

(一)复习导入、引出“乐趣”

谈话:上节课,我们学习了《养花》这篇课文,了解了课文的大体内容,知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣,你想知道有哪些乐趣吗?这节课我们就来探究学习。

(二)寻找“乐趣”

1、受“一点突破教学法”的启示,我决定让学生在上课开始,找出总写乐趣的重点句,即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位,学生找到重点段后,采用各种形式,反复诵读,边读边体会,带着体会再读,可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”,“意义之乐”,“成果之乐”。

(三)重点环节就是体会“乐趣”

新课程倡导,团体互助性学习,即合作学习,因此在此环节开始,我让小组合作,每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听,并说出理由,不懂之处在小组内讨论,让学生初步感知作者如何把养花中的“意义之乐”,“情趣之乐”,“成果之乐”写具体的。

1、体会养花的“意义之乐”。

①请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。

②学生大胆质疑,提出自己的见解,感受“意义之乐”。

如:养花使作者腰酸腿疼,他为什么觉得有意思呢?

此处鼓励学生大胆说出自己的看法,教师适时创设情景,出示百花开

放的壮观景象,让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好,以肯定的语气告诉所有人:“不劳动,连棵花也养不活,这就是真理!”这就是劳动的意义!

2、体会“情趣之乐”,“成果之乐”。

采用演示教学法,出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景:如假如你是老舍先生,请朋友观赏自己的花,听着友人赞叹,你有何感受?教学生用换位思考的方法,体会作者享受成果时的自豪与高兴,带着这种体会与感受读文中的段落,在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗?”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学,组织同学讨论此问题。

教师点拨:伤心流泪只是一段小插曲,毕竟欢乐时多,伤心时少,这何尝不是一种情趣呢?

在体会“乐趣”这一环节中,体会养花的“意义之乐”,“情趣之乐”,“成果之乐”时顺序并不是固定不变的,学生点到那一部分,就深入探讨学习哪一部分,这样可以调动起学生学习的积极性。

(四)深化“乐趣”

新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标,在此环节,让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后,说一说下面问题:

1、养花可以(),这是件充满乐趣的事。

2、你为父母做好了一顿饭可以(),这是件充满乐趣的事。

3、()可以(),这是件充满乐趣的事。这些问题可以使学生在教师的引导下,生成和增长了知识,学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。

(五)拓展运用

拓展运用立足于以读到背,以背到写,以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱,激活学生的思维,创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法,让学生介绍自己喜欢的文字,当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即:在理解体会的基础上,熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花,也可以写出自己的感受。

六、板书设计

板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是:

养花

有喜有忧,有笑有泪,

有花有果,有香有色。养花的乐趣

既续劳动,又长见识。

本设计是我对课程改革的一点探索,不足之处,希望各位领导、老师指正。

《养花》说课稿2

一、说教材

《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,表达 ……此处隐藏7774个字……乐,你体会到了吗?

送牛奶的同志进门就夸好香,秉烛赏昙花,增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢,谈谈你的看法。

我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人,也可以把自己当客人,想想这乐趣有什么不同。

3、作者说自己有腿病,却甘愿为养花“腰酸腿疼,热汗直流”,还说这样“有意思”,不劳动连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”你从中体会到了什么?

(四) 深化乐趣

有感情地朗读课文,想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。

(五)创造乐趣

生活中的乐趣无处不在,谁能简要地谈一下?

《养花》说课稿6

一、说教材

我所执教的《养花》这篇课文是八年级上册的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

二、说、目标

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思,初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点:品读中心句,能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点:体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析

我班共31人,在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高,而对于需要思考动脑筋的阅读题目,学生不愿独立思考,表现出望而生畏,无能为力的态度。

四、说教法

结合学生实际情况,教材特点,在教学中

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

2、读写结合,学完文章后,作业中让学生口语交际练习

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法

(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

六、说过程

本课我总分为五个环节来完成:

一、认识作者,导入课题:由作家老舍的相关资料,引出他的散文《养花》。

二、检查预习,直奔中心:本环节用10分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心,研读课文:

本环节基本在15分钟左右,请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量,在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标,也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品,感受人物

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》

等其他文章,感受到老舍是个热爱生活,富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间,完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业

总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力

《养花》说课稿7

我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。【首先教学目标是,第一理解课文内容......】

一、说目标

二、说内容

1、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作

者从养花中体会到的乐趣。

三、说文章

2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

【而教学重点是......】教学重点:朗读课文,理解课文内容。

教学难点:理解句子含义,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康

向上的思想感情。【接着我......】

四、说教法

结合学生实际情况,教材特点,在教学中:

1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。

2、读写结合,学完文章后,进行仿写句子。

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法【让学生通过合作、讨论法来学习本篇课文】

(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

六、说过程

本课我总分为四个环节来完成:

(一)、导入课题:

1、同学们,花草能装点自然,美化生活,陶冶情操。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(先让学生自由发言。)

2、养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习老舍先生写的《养花》。(再让学生联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

(二)、检查预习,直奔中心:

本环节用5分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

(三)、围绕中心,研读课文:

学习要求一:

快速默读课文,用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子读一读,并说说你从中体会到了什么?

(以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进

了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。)

学习要求二:

读课文最后一段,从老舍先生养花中你领悟到了什么?

(在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。)

七、当堂训练:(仿写句子)

有()有(),有()有(),有()有(),有()有()。既(),又()这就是()的乐趣。

总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力

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