【实用】说课稿范文汇总9篇
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
二、说教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、说教学方法
1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。
2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
四说学生学法
在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。
五、说教学流程
课前，我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容
第二板块是探究人物的个性
在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的良苦用心。
第三个板块是探究“最好”
以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最后三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。
说课稿 篇2《水面的秘密》是青岛版科学五四制教材三年级上册第四单元《水的科学》中的第三课，本课在学生已有的知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，并通过进一步研究，知道水的表面张力是有限度的，了解生活中水的表面张力的现象，并对其他液体的表面张力现象做初步探究。在获得新知的过程中实践科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
水是学生生活中常见的一种物质，孩子们从小就喜欢戏水、玩水，从中认识了水的性质，了解了水的特性，知道水有浮力。体验到了有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉。还有的孩子玩过吹泡泡的游戏，但很少有孩子想过，吹起的泡泡为什么都是圆形或椭圆形的？同样的问题是，虽然学生对水有了丰富的感性经验，但对水的表面张力了解甚少甚至完全不了解。
因此，根据教材的编排特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
知识目标：认识水的表面张力现象，了解水的表面张力概念；知道水的表面张力有限度，了解自然界、生活中的张力现象及应用；了解其他液体也有表面张力的现象。
能力目标：能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
情感态度与价值观：愿意合作交流；能从自然中获得美的体验；意识到科学知识与生活的密切联系。
本节课我精心准备了以下分组实验材料：
分组实验材料：
铁盘10个、方形塑料杯10个、回形针100个、硬币10枚、玻璃球60个、木块1块、食用油3杯、牛奶3杯、果汁3杯、笔1支、抹布10块、实验记录单1张。
在本课教学中，为了更好的突破重难点，我将教学过程分五个环节，并做了如下设计：
环节一：游戏导入，初识水的表面张力
“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？对于刚接触科学学习的三年级学生来说，水的表面张力概念是比较难以理解的。因此本课开始时，我通过“水中玩回形针”游戏引导学生观察回形针停留在水面上的样子，让学生初步认识表面张力的现象，激发他们的探究兴趣，并引出课题。
环节二：深入探究水的表面张力现象，引出张力概念。
本环节，我设计了两个探究实验，一个是“硬币装水实验”，另一个是“在装满水的杯中放玻璃球实验”。在“硬币装水实验”中，先让学生滴一滴水，观察水表面的样子，再滴满水观察水表面的样子，这样设计让学生能够清楚地观察到水面的变化，感受水的表面张力。“在装满水的杯中放玻璃球实验”也是同样道理。这两个实验将给学生以直观的认识：水的表面好像有一层薄膜一样，包裹着水，并为引出水的表面张力概念做铺垫。
环节三: 认识水的表面张力是有限度的，容易被破坏。
为了让学生清楚的认识到，水的表面张力是一种非常轻小的力，是有限度的。我特地设计了继续往硬币上滴水的实验，让学生直观地发现，硬币上的水太满就承受不住，会溢出来。从而引导学生认识到水的表面张力是有限度的，进一步认识到回形针不能停留在水面上的原因是破坏了水的表面张力。
环节四：了解自然界中、生活中张力的现象及应用。
科学来源于生活。生活中有很多关于水的表面张力现象，这一环节给了学生畅所欲言的好机会。在这一环节中，我出示图片“蜘蛛和苹果”，引导学生认识到水滴之所以半球形状，与表面张力有关，为学生交流生活中的经验提供铺垫。在学生交流已有的认知后，通过课件展示荷叶的露珠、小孩挂泪珠、水黾等图片为学生做有益补充。再次总结提升，同时，课件出示：水的表面张力的应用资料，将学生对表面张力的认识提升一层，知道水的表面张力对我们的生产生活有很大帮助。
环节五：了解其他液体也有表面张力现象。
在学生认识到水有表面张力的同时，为了进一步提升学生的思维深度， ……此处隐藏11402个字……主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在欣赏范作和学生作品时，我让学生通过欣赏、观察，自主探究巧妙选材、构图的方法，来实现三维目标。。
2、欣赏观察法：运用多媒体教具，展示了范作和优秀学生作品，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象，激发学生仔细观察、思考后能利用学习的构图知识，巧妙利用所带的材料进行本课的创作。
3、合作交流法：
在欣赏范作和学生作品时，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。寻找家乡奇石的录像，制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生三至四人为一小组坐在一块儿。学生应在课前收集各种材料、胶水、制作工具。
接下来，我来说说教学程序。我分为5个环节来说明。
第一个环节：激趣导入，揭示课题。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，我先请学生观看了安徽灵璧的奇石。接着让学生说说这些石头的神奇之处。引出课题《灵璧奇石》。这个环节中，让学生关注石头的形状、颜色、纹理上的神奇之处。
第二个环节：走进家乡，探寻奇石
从有名的灵璧切入到自己的家乡，让孩子更好的了解自己的家乡乍浦，感受乍浦的山石之美，我特意安排了一段录像，让学生在感受家乡风景之美以外，更好的了解收集材料的方法以及乐趣。
第三个环节：欣赏作品、探究方法
通过对作品的欣赏，从而拓展学生的思路，并在讨论中探究石头造型的方法。
第四个环节：学生作业，教师指导。
合理利用带来的材料，用拼贴的方法创作一件有趣的石头造型。既对学生进行废弃物再利用的教育，又培养了学生热爱家乡的情怀。对于学困生我会适时给他们指导，特别是要注意堆石头的观察和一些装饰材料的选择。
第五个环节：展示评价，交流经验
采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。评价重点是看学生是否巧妙的利用了所带的材料。其中一间眼镜蛇的作品让我印象深刻，小作者很好的利用了石头的本身的造型特点，简单的添加，是作品非常生动。学生互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
说课稿 篇9一、引言：
各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
二、教学目标的确定及依据：
九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：
1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。
2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。
三、教学重难点的确定：
《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。
四、教法与学法：
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：
1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。
2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。
学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。
五、教学过程：
1、创设情境，激情导入：
师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）
2、整体感知：
先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐），后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。
3、精读课文：
提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受），顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）
4、制造悬念，巧妙结束：
这一江遭遇了复杂，曲折和多变却依旧享受生命的春水，在投入大海的怀抱时，又是怎样一种情形呢？那我们下节课再一起来欣赏吧！
