【实用】说课稿模板汇总七篇
作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1一、说教材。
《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。
二、说“学情”。
学生已有一定的识字能力，能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读能力，能够通过轻声读文了解主要内容，并在阅读过程中根据要求圈划词句。
三、说教学目标。
根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。
四、说教法。
根据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采用以下几种方法：
（一）多媒体直观法：利用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们调动各种感官接受知识，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
（二）自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的鲜明形象，实现语感积淀。
（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”根据本课的教学特点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
五、说学法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采用“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积累语言，运用语言。
六、说实施。
（一）欣赏古诗，引入新课
课伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在欣赏的同时，了解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习生字“芳寺”，帮助他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的兴趣，又凸现出本堂课的教学重点之一——联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此基础上引出沈括，告诉小朋友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题产生了疑问，“那么究竟为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的是让小朋友对沈括先有一个简单的了解。
（二）自学课文，了解内容
学生已具备了一定的独立识字能力和阅读能力，因此在这一教学环节的设计上，我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词，了解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中，学生与学生之间互动检查，使每个学生都有朗读的机会，同时培养认真倾听的好习惯，也体现评价主体的多元性。
运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验，同时培养学生边读边记，边读边思的好习惯。
（三）精读课文，体验感悟
“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面展开学习。
一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑思考的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
为什么山里的桃花开得迟呢？然后进行听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一，目的是降低难度，让学生根据自己的能力进行有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出认真思考的感觉。
二读，联系上下文知道沈括是在什么情况下产生这样的疑问的。这里采用师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花开得正茂盛”的对比，让学生感受到诗句所叙述的是客观事实，“山里的桃花的确开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。
三读，通过接读，学生的注意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请学生再读课文，划出有关语句。让学生在读中寻找答案，在读中提高阅读能力，同时培养他们逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。
四读，让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子，还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子，知道沈括是通过问、看、细心观察，最后找到答案的，使学生懂得遇事要想办法解决的道理，同时学会解决问题的一些方法。
（四）说话训练
根据课后练习，结合自己的生活经验，说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在鼓励学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思，所感的同时，激发学生探究科学的热情，养成细心观察的好习惯。
说课稿 篇2一．说教材
1.教材的地位和作用
《艺术的多元化》是人美版第17册《美术》的第1课，在此以前同学们已经接触了很多不同风格的艺术作品，为这堂课起了铺垫，本课可以说是作为以往欣赏课的一个总结。艺术作为文化重要的一部分，表现出明显的地域性，不同民族、国家有代表本民族、本国的艺术特色。本课向同学们介绍了不同历史时期、不同国度民族的艺术作品。通过本课学习，学生可以在文化情境中认识美术表现的多样性，在综合性学习中学会信息筛选和交流，多角度认识美术作品的内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。根据课程改革的思路我把本课《艺术的多元化》可以划分到“综合探索”领域，把美术与现实社会，美术与历史、语文、表演结合，发展学生的探究发现能力和综合实践能力。
该课分为4个课时，第1课时 欣赏世界多元艺术作品欣赏，
第2课时 了解闽南地区传统民间艺术——布袋戏。
第3课时 Q版布袋戏偶形象的设计
第4课时 编写小剧本
2.教学目标
（1）知识目标
①了解闽南地区特色艺术的种类；
②了解布袋戏的历史、角色分类及其独特的表演形式；
（2）能力目标
①能结合历史和表演，深入体验布袋戏的魅力。
（3）情感态度价值观
在特定文化情境中感受和体验民间艺术的魅力，共享人类社 ……此处隐藏9385个字……）在课后记录、交流网址，利于培养学生合作学习的意识，使他们乐于共享学习成果，具有服务他人、贡献他人的习惯。
在本课结束语时我会提醒学生正确使用网络，利于培养学生健康使用网络的意识。
各位评委，各位老师，大家可能已经发现我在本节课的教学过程中，为了突出教学重点、难点，教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识，把学习的主动权交给学生，而我充当一个引导者，组织者的角色。我讲解少，把极大的空间留给了学生，让他们自主、协作学习。我利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课学习，学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标，掌握了六个按钮的操作方法及技能。我们都知道信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放
到首位，提高综合运用能力。在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的学习模式，从而实现让课堂活动起来，让学生动起来，让课堂充满生命的活力。
各位评委，各位老师，以上就是我今天的说课内容，敬请大家批评、指正。谢谢！
说课稿 篇7一、 说教材
1. 教学内容：今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册第四单元《认识分数》的第一课。
2. 教材分析：
这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之
一、几分之几表示其中的一份或几份；三下学生又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。
这部分内容主要引导学生抽象出单位“1”，概括分数的意义，认识分数单位
3. 学情分析：
1.五年级的孩子已经开始步入青春前期了，开始有自己的主见了，开始学着要独立思考问题了。要让孩子主动发现、自由发表自己的观点。
2.本节课既要复习三年级已有的分数知识，也要为接下来的真分数和假分数的教学打下基础，是一节过度课，要注意前后内容的联系。
二、说教学目标
基于以上对教材内容和血清的分析，我制定了以下的教学目标：
1.通过课堂活动使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。
2.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣以及自主探究、合作学习的能力。
3.让学生感受生活与数学的联系，增强数学学习兴趣
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义
教学难点：建立单位“1”的概念，理解分数的分数单位。
三、 说教学方法
1学生认识事物是由易到难，由浅到深循序渐进的。学生
虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，我在设计本课时坚持学生主体、教师主导的原则，采用启发诱导、自主探究等教学法，通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，层层推进，步步深入，让学生理解分数的意义。
2. “授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂 教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，我在课堂上让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、 说教学过程
1.情景导入，激发兴趣。多媒体呈现春游情境，以故事形式叙述 小明和丫丫去春游，她们带了一些食物，老师来给她们分一分，你看这样合不合适。（老师不平均分配，引导学生进行平均分）学生平均分后提问“小明和丫丫分别分得了这些事物的几分之几”学生会回答二分之一，从而引出课题——认识分数
通过这个情境复习前面知识，最重要的是激发学生继续探索分数的兴趣，为更好的展开本课打下基础。
2.唤醒已知，探究未知
（1）出示36页的例1，让学生完成填空。回顾旧知，为学习学习新知做准备。学生回答后提问：你认为这些图中是把什么平均分的？
在学生回答后，教师指出：一个月饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较，左起第四个图形与前三个图形有什么不同。学生讨论后，引出概念：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
通过师生问答带领学生由浅到深、由易到难领悟单位“1”的概念。
（2）.举出一些例子让学生说一说能否看成单位“1”，如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等。然后再让学生小组讨论一下说一说他们发现的生活中的单位“1”
锻炼学生合作交流，自主学习的能力，同时让学生将数学与生活联系起来，感悟数学学习的价值，体验数学学习的乐趣。
（3）.学生回答后，教师给与适当表扬，“同学们真聪明，发现了这么多的单位1，现在老师让大家再来看一看这四幅图，并且跟同桌说一说这四幅图是把分别是把单位1分成了几份，用分数表示这样的
几份”，引导学生概括分数的意义并自学36页分数和分数单位的意义。自学后完成试一试（老师可先带大家一起说一下第一个分数，给学生做一次示范，再让同桌两人合作，一个说分数，一个说意义） 让学生自主思考，合作交流，经历知识的产生、发展和形成过程。教师在适当的时候给与引导示范，帮助那些学习能力稍微薄弱的学生及时跟上课堂进度。
（4）.给学生一些材料如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等，让学生小组合作，一些人把这些材料平均分成不同的份数，用分数表示这样的几份，另一些人说一说得出的分数的分数单位和表示的意义。然后在互换一下，让大家都有分一分和说一说的机会。 再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，使学生对分数的意义由感性认识上升到理性认识。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，也调动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
4. 实践应用，学用结合
让学生独立完成练一练。学生在独立完成的基础上，让学生说说 是怎样得到答案的。之后，提问，每个分数的分数单位是多少？各有几个分数单位？
这一环节，我会根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。达到面向全体和因材施教相结合，让每个学生真正掌握本课所学的内容。
4.反馈总结，不知延伸
让学生自己先来说一说，总结一下本节课所学习的内容。总结过后，老师进行最终总结，“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识，同学们课下继续去学习、去探究吧！”
总结本课，帮助学生进行归纳总结，同时将学生的学习兴趣延伸到下节课，为学习真分数和假分数打下基础。
