关于说课稿范文合集5篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1教学设计特色
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。所以在教学过程中我们要注重培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。因此在本课的教学中我依据本课教学的教学内容及学生的现有知识和认知水平，在设计过程中主要体现以下几个特色：
一是在导入环节从生活现象导入。向学生出示一组图片先了解一下一年四季，感受一年四季的美丽风景。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。四季图片的展示，契合了研究主题，从身边现象引入，使学生打开思维，说出生活中对四季认知的积累，关注学生生活经验的知识基础，继而激发探究一年四季形成的兴趣。
二是让学生自主猜测四季的成因。给学生一个实实在在的探究问题，而后引导学生做出对四季成因的假设，同时鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。使学生明白研究某些事物现象往往是先有猜测，然后再进行验证的。
三是对所做假设逐一进行验证。排除错误假设，并通过设计对比实验验证在上一环节中提出的假设。在组织学生进行对比实验的过程中，使学生养成科学探究的习惯，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。为此我分三步达成这一目标：首先排除错误假设。大多数学生的前概念认为四季的形成可能与地球与太阳之间的距离有关，针对这一点，我出示一组数据，通过数据使学生认识到事实与他们的猜测不符，从而排除这一错误假设。在这一过程中，使学生明白前概念有时是错误的，科学的学习就是需要有不断修正自己想法和做法的科学态度。
在组织学生分组进行实验来验证的过程中，通过了解古人对一年四季的观测发现，结合同学已有的知识，了解四季形成的原因，再利用控制变量法进行对比实验，使学生在赞叹古人智慧的同时，根据古人的研究结果进行实验推理，从而观察到相同的现象。
在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。随后教师出示地轴不倾斜的地球仪，让学生思考还会出现刚才的现象吗？从而发挥学生的空间想象能力。通过教师引导，认识到四季形成的原因与地轴倾斜有关。
四是总结扩展。通过归纳总结加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，培养了学生的科学素养，使自身能力也得到了提高。
授课效果
《为什么一年有四季》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了一定的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因认识比较模糊，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，通过让学生根据模拟实验来观察不同季节杆影变化的特点，从而推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季的成因与阳光的直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近没有直接关系。通过本课的教学，突出了重点，突破了难点。
一、通过做对比实验让学生观察不同位置杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中，学生明白了四季的成因与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而纠正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。学生还从探究中发现，如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的变化，无太阳高度的变化，从而明白了四季的形成不仅与地球的公转有关，还与地轴的倾斜有关。
二、动手实验前，首先让学生清楚对比实验怎样才能公平，必须保证标杆长度相同、测量时间相同、立标杆位置相同、地轴始终倾斜指向北极星，只改变地球仪在地球公转轨道上的位置。这一过程使学生认识到控制变量法是探究科学知识的一种重要方法，为今后的学习奠定良好的基础，提高学生的科学素养。
三、在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。这一过程也让学生更加深刻地意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养了小组合作精神。
四、自制教具保证实验的顺利进行，为得出正确的结论提供了准确的数据。
课后反思
这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、材料准备难度大。2、实验操作难。3、学生理解难。
在介绍古人研究四季的方法时，我引导学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人方法中蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析，从古人的研究中可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
在模拟实验部分，为了便于学生观察，我就自制教具：地球公转轨道模板，固定好高度的手电筒，做好支点的刻度尺。最初，我是用蜡烛来模拟太阳的，但在课堂中我发现实验时即使是呼吸也能使蜡烛的火焰发生变化，这样会影响到杆影的观察，于是改用手电筒，为了能够保持同一高度，我把手电筒固定在自制的支架上。测量杆影时，为了得到比较准确的测量数据，减少误差，我在画好刻度的纸板下面做了一个支点，测量时刻度尺0刻度对准标杆底部，支点轻轻接触地球仪表面，在测量时就能保证刻度尺与标杆的垂直测量。
实验前让每一位学生都了解怎样进行操作，并清楚地知道操作时应注意哪些问题。然后让学生用手电筒和地球仪进行模拟实验。分别将地球仪放置在相对应的四个位置，手电筒放中间，观察光线照射在地球仪上杆影的变化，并要求学生利用教师特制的测量尺测量，同时做好记录。模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的位置，杆影长度也发生了变化。学生们此时基本能说出地球公转是一个重要原因，而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，学生才能明白，最后让学生对结论进行总结。
通过这节课的教学，使我更加明白，对于一些较有难度的课，教师课前要花 ……此处隐藏6225个字……一次很好地锻炼。最后，每组选一名学生展示。学生评价，老师总结归纳。
我的第三个教学环节是小猴赛本领。
这部分是爬垂直竿巩固提高的阶段。学生已经能爬垂直杆了，但是爬的怎么样，我设计了一个《摘桃比多》的游戏进行检验，进一步巩固技术动作。
我在每根竿3米处，挂上一串桃子，教师发出口令以后，排头的学生跑15米，爬竿摘下一个桃子，返回拍第二个学生的手，第二个学生依样游戏，以先完成的组为胜。
游戏是学生喜爱的活动，教师一说做游戏。学生立刻兴致勃勃的，大部分学生都是跃跃欲试，准备在游戏中一展身手。果然，在游戏中，学生相互竞争，组与组竞争非常地激烈，课堂掀起了一个个高潮。游戏过程中，教师用“ххх同学的动作多协调”、“第х小组的同学真棒……”、“хх爬的多有力呀”即时点评。
游戏做完了，我要求大家向做的好的同学进行表扬，而且说说他什么做的好。
学生经激烈运动后所产生的紧张状态和心理负荷，应在课的延伸部分予以消除、减轻和恢复，并将课堂中的兴趣保留到课后。我的第四个教学环节是身心调节恢复环节
这里是选用模仿猴吃桃嬉戏的一些动作，采用模仿舞蹈放松。这几节操分别是：吃桃子、抓毛、挠首、弄姿。在活泼、幽默的音乐声中，学生模仿教师做，放松手臂、腰腹、腿部肌肉，放松精神和意识。
七、教学效果
1.心理状况预计
由于在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重点、难点、学生的学情等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了循序渐进、由简到难的教学原则和学生生理、心理的特点、学生的认知规律以及动作技能的形成规律。
因此学生能认真参与各项练习，课堂气氛活跃，积极主动参与学习，学习的情绪高涨，并能在练习中获得成功的心理体验和情感交流。
2.生理状况预计
预计平均心率110——140次/分，练习密度40——50%。
说课稿 篇5一、 说教材
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用南辕北辙这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。
课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。
二、说学习目标
1、知识目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力。
B、能够表演，再现课文情境。
C：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
三、说教学理念
这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：
1、重视字词学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。
2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解辕和辙中学生是通过理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。
3、在《课标》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。
力争本课教学中体现由师教生学转变为师生互学生生互学;传授知识向促进学习转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。。
四、说教学流程
为完成本课的目标，我设计以下6个环节：
课前谈话，揭示寓言的含义→初读课文，自学生字词语→自由读文，小组内竞赛读通课文→体会文本，小组合作演绎文本→拓展文本，了解寓言的生活意义(教育人)→联系实际，感悟生活
教学过程的完成，主要分以下四步：
㈠、师、生、文本之间的交流：
你读过哪些寓言?文章围绕哪句话展开?(设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序)
㈡、生生互学，老师适时点拨
1、同桌互助解决字词问题。
2、小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，教师给予适当地指导，
3、教给学生相互评价的能力，同桌间评价字词的掌握，指导学生学会评价。
(设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中)。
㈢、落实口语训练，拓展升华，感悟明理
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。拓展文本的外延。
2、教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。当今还有个别学生2300年前的古人批判过的愚蠢事情。个别学生在学习中还存在《南辕北辙》现象：(个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的)。
进行两个口语训练：①说说你知道的当今社会《南辕北辙》的事例。
②你想对故事里的那个人坐车人说些什么?
(设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解南辕北辙。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。)
㈣、 布置作业
春秋战国时期还有不少像《南辕北辙》中的那个人一样做愚蠢事的人，希望同学们课下能找来读读，并在晨会上展示。
《买椟还珠》、《杞人忧天》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》、《郑人买履》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《邯郸学步》、《刻舟求剑》
这些愚蠢的人做一些事情听起来很可笑，可是却给我们很大的启示，希望你不仅能会读、会讲，还能用这些故事去教育身边的人。
