说课稿

时间:2024-10-01 23:44:32
【精华】说课稿范文汇总5篇

【精华】说课稿范文汇总5篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

1说教材

1.1教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节,讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面,以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面,以人的色盲为例,讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容,实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。

1.2教学目标

根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

(1)思想教育目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

(2)基础知识目标:

A、以XY型为例,理解性别决定的知识

B、以人的色盲为例,理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力,获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

(2)教学难点:伴性遗传的机理及传递规律

2说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法及教具进行教学:

(1)创设乐学情境,激发学习情趣教学方法。

(2)精心设疑激趣,以趣激学的教学方法。

(3)培养思维.强化训练,倡导合作共学的教学方法。

(4)教学用具:录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机,激发学生渴求知识、探索真理,诱发他们强烈的学习愿望的教法,使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、

3说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学,在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课,我确定了以下学法指导和能力培养:培养兴趣,强化思维,反复练习。

4说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:

4.1 导入新课,激发情趣 在上这节课时,我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面,让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别,它们在外形上有什么区别?”

①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的,为什么有的发育成雄性个体,有的发育成雌性个体?

②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题,就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中,使学生产生价值取向,注意力开始集中起来,准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2 基础知识目标A的学习 用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁),让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳,很自然就可解决了这些问题,学生因而产生兴趣。在此基础上我再设问,“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。由于此时学生正处于积极主动学习状态,经教师启发点拨,使学生在已有的知识的基础上,以旧为新,由具体到抽象,循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后,用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的,这仲说法对吗?为什么?在战争年代,一国王想让他的国家男丁多些,而制定了一条法律……。问国王能如愿吗?为什么?”让学生相互讨论,运用刚学过的知识去解决这些实际问题,加深对知识的理解和巩固,并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3 基拙知识目标B的学习 首先展示“色盲检查图”这一“教具”,再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”,让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理,启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现,然后按四人为一小组讨论,让学生在明胶上写出遗传方式图解,每一仲婚配的遗传方式,各请一代表到讲台,在投影仪上叙述自己的答案,并把四种遗传图解都留在投影仪上,经过讲评纠正,共同总结出色盲遗传传递规律及特点。

对于这一知识的学习,我不是将现成的结论直接告诉学生,而是在师生主客体角色互换中得以解决,使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示);二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践,解决各种人群色盲的遗传方式),使学生做到知识和能力的同步发展,始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中,完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4.4 让学生对感兴趣的问题自由提问 学科学的目的在干应用科学。如何运用科学的理论知识解决实际间题,这是与人的创造性思维能力分不开的。针对创造性思维能力发展的特点,在完成本节课的教学任务后,我安排学生进行答疑活动,即由学生自己结合新知联系生活实际进行讨论、提问和答辩。如果学生提不出间题,就给予提示诱导,鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象,促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法,大大活跃了学生的思维活动。

说课稿 篇2

《锐角三角函数》(第一课时),所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念,对于本节课,以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标分析,教学方法和学法分析,教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材的地位和作用

1、教材分析

本节教材是人教版初中数学新教材九年级下第28章第一节内容,是初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上,对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展;另一方面,又为解直角三角形等知识奠定了基础,也是高中进一步研究三角函数、反三角函数的工具性内容。鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。

2、学情分析

从学生的年龄特征和认知特征来看:

九年级学生的思维活跃,接受能力较强,具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。

从学生已具备的知识和技能来看:

九年级学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系,能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题,有较强的推理 ……此处隐藏5990个字……潮迭起,本节课,我采用推导法,诵读法,表演课本剧等手段,通过让学生读、思、议、演等活动,使学生合作探究,培养学生自主学习能力,实践能力和创新能力。

六、说教学理念

1、以新的学习方式,还学生主体地位。

新课程积极倡导自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一同岀使楚国,让学生置身于文本之中。

2、开放学生的学习空间

第斯多惠说过:“知识是不应该灌输给学生的,而应引导学生去发现他们,独立掌握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟,最大限度的还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用“学当晏子”,“报道晏子”,“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走进智慧的晏子。

七、说教学流程

现在我谈一下我的教学设计:

一、简介背景,了解晏子

⑴ 揭题(板书:晏子)

距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,这就是当时的形势图。(课件)其中有五个国家比较强大:齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称,其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。(板书:使楚)“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。

⑵ 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子岀使楚国?现在,老师说一下对小记者的要求:一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。

(我这样设计:把学生身份变成小记者身份,以激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,使学习过程变得有趣起来。)

二、初读感知,走近晏子

1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解:侮辱 尊重 国势,目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就出发,跟随晏子岀使楚国。

2、快速默读课文,想想课文讲了一件什么事。

3、检查交流

学生汇报:课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的事。

三、潜心体悟,研读晏子

我们来看晏子与楚王的第一回合较量,请同学们自由朗读第三自然段,边读边思考:(课件出示)

1、楚王是如何侮辱晏子的?

2、晏子是如何反驳的?

3、请自由朗读晏子反驳的几句话,你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。

学生汇报,然后,让学生明确推理过程。(课件出示)

A 推理性填空:

只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

B. 面对楚王的侮辱,如果晏子不采用这种反驳方式,而采用最直接的回答方式该怎么说?想一想这两种反驳方式哪一种好?为什么?(讨论悟理)这一环节,我采用比较的方式进行教学,能进一步体会晏子反驳的巧妙。

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢的把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。(课件)

4接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)

从这句话中你体会到什么?

5、让我们齐声朗读第三自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

楚王本想侮辱晏子,结果还没见面,就吃了一个败仗,他会心甘吗?让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量:

1请大家推选出一位既勇敢,朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听边想象当时的场面。

学生读后,我设计了这样一个问题。(课件出示)

阅读提示:

(1).用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。

(2).在文中用“ ” 画出楚王是怎样侮辱晏子的?用“ ~~~”画出晏子是怎样反驳的?

(3).体会一下他们的对话,你能不能听出他们的弦外之音。

2、根据句子的意思想象成语

大伙把袖子举起来就是一片云(举袖成云)

大伙都甩一把汗,就像下一阵雨(挥汗如雨)

街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟(摩肩接踵)

这个环节我之所以这样设计,是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。

3、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,以其人之道还治其人之身,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者,你们下去要试着表演来再现当时的情景?

(让学生组成四人小组,下去把观察到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演体现出来)

下节课汇报并表演。

这个环节让学生在理解课文内容的基础上,进行表演,再现当时的情景,使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。

晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。那么,

晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢?

请同学们抓住人物的语言.神态. 自读自悟,自由交流学习体会。课件出示: 柑橘在淮南 ( ),可是在淮北( ),原因是( )。同样的道理,齐国人在齐国( ),可是一到楚国( ),原因是( )。

五、回顾文本,齐夸晏子

各位小记者,我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗?(以新闻报道的方式说说,出示课件:记者XXX齐国报道…….)

文章至此,可以说水到渠成,同学们已经充分认识了晏子的能言善辩,处变不惊,又运用这种新颖的报道方式,定能引起学生的共鸣,起到抛砖引玉的作用。

六、拓展延伸(作业)

为了更多的了解晏子,请同学们把下面这道题完成。

充分发挥你的想象,楚王后来是怎样对待晏子的?两国之间的关系会怎么样?请你把想到的写下来。

九、说板书设计

11晏子使楚

晏子受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻狗洞 钻狗洞=是狗国 只好开城门

没人才 下等人──访下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

结果: 楚王不敢不尊重晏子了

这个板书设计,既板书了文中的主要人物,又板书了他们之间的三次较量,突出了文章的主要内容,起到画龙点睛的作用。

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