大班语言说课稿

时间:2024-10-01 15:52:05
有关大班语言说课稿范文汇总五篇

有关大班语言说课稿范文汇总五篇

作为一名教师,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?下面是小编精心整理的大班语言说课稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

大班语言说课稿 篇1

一、说教材

《幼儿园教育指导纲要》中提出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。故事《桃树下的小白兔》通过典型的人物形象、丰富的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育。这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物,小动物们拿桃花瓣用做各种东西。作品结构简单,画面感强,语言生动浅显,便于幼儿理解、记忆和模仿。

二、说学情

大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特别是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事,并具有一定的倾听和语言表达能力。大班幼儿积累了不少故事知识和词汇,培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心,探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿经常出现以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。

三、说目标

根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力,我将本次活动的目标确定为:

1、理解故事内容,了解故事情节,体验故事美好的意境。

2、感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用,发展想象力。

3、体验与同伴分享带来的快乐。

本次活动的重点放在"感知花瓣变成多种物品的意境,体验分享的快乐"。当然,培养幼儿懂的分享是需要一个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个累积良好体验的好机会,对幼儿有一定的的教育意义。

本次活动的难点定在"根据花瓣的特性,大胆想象,并能用语言表达出来"。

四、说准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应。所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备。

幼儿的经验准备:认识桃花瓣,知道桃花瓣的相关基础知识,奠定认知基础。

物质准备:桃花瓣若干,PPT,背景音乐,角色头饰。

五、说过程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节。

第一环节:展示满树桃花和风吹桃花落的景象,引入幼儿的初步想象。

引入时,观看动态图片,幼儿直观的看到了桃花瓣和桃花飘落的景象,让幼儿有眼前一亮的感觉,极好的引发了幼儿的好奇心,并思考我提出的问题"多美的桃花啊,这么飘落的桃花瓣会有什么作用呢?"该问题把幼儿带进一个思考想象的空间,创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境,为下面的故事做好铺垫。

第二环节:多种形式帮助幼儿理解故事内容,发展幼儿想象力。

1、单张出示课件图片,提问:图上你看到了什么?小白兔把花瓣送给了谁?它们收到礼物是怎么想的?它们将花瓣做了什么?(让孩子充分参与讲述,并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来,提高了幼儿语言表达能力,这是解决活动重点,突出活动难点的关键环节)

2、播放幻灯片,印证猜想。(先让孩子大胆猜测故事情节,再去验证猜测,更能加深孩子对故事情节的印象)

3、播放课件,完整讲述故事。

4、幼儿选择故事里的动物角色,进行角色体验,感受小动物之间互相关爱的情感,体会分享的快乐。(让孩子通过角色体验,既加深了孩子对故事内容的理解,又能体会故事中传达的美好情感)

第三环节:故事迁移,交流讨论。

如果你是小白兔,你会把花瓣送给谁,你希望他用来做什么?

第四环节:活动延伸。

活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动的接受,而是使我传递的信息,转化为幼儿主动的吸收,我鼓励幼儿在生活中,学习并乐意与同伴或家人分享,还整合了区域活动,在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿切身体会类似故事里的情感,达到共鸣、共情。

大班语言说课稿 篇2

一、说教材

燕子 是季节性很强的候鸟,人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等.只要见到燕子,似乎就是提醒人们:春天来了!古人曾有:"莺啼燕语报新年"之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来. 而燕子又是孩子们喜欢的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的`尾巴入手, 把小燕子描写得栩栩如生,字里行间充满了对小燕子的喜爱之情.整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴,以一个"剪"字来贯穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所"窝".

大班的孩子对燕子有了一定的了解,特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料,使幼儿积累有关的经验,为幼儿的顺利学习打下基础.

这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子,喜爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅美丽的画面.而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力.因此,我把这个教材内容放在大班.

二、说活动目标

根据教材的内容,以及大班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:

1 、感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.

2 、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句.

3 、萌发对燕子、对大自然的美好情感.

三、说活动的重难点:

活动 ……此处隐藏2776个字……不同”,既锻炼了幼儿的语言表达能力,又锻炼了幼儿的观察能力,使我的课堂气氛活跃起来。

大班语言说课稿 篇4

这是一首充满了浓浓爱意的诗歌。寒冷的冬天里来了,妈妈给我织了一双手套。这双毛线手套让我感到是妈妈的手握着我的手,我的手很温暖,心里也很暖。小明没有妈妈,也没有妈妈的爱,在寒冷的冬天里,他没有手套,我要请妈妈织一双送给他,好让他也能感受到妈妈的爱,温暖他的手,温暖他的心。在寒冷的冬天里,念着这样的诗,心里也是暖暖的。这首诗歌的教育价值,既有语言领域的让幼儿理解诗歌内容和情境,也有社会领域的同情小朋友,爱护小朋友的价值。但我更多的从语言角度来挖掘作品。

大班小朋友生活在独生子女家庭,以自我为中心,缺乏同情心,缺乏关爱别人的能力,现在正值冬天,孩子们都戴上了暖暖的手套,这首诗歌教学符合季节性,孩子们又有相应的生活经验。我试图通过本次活动让幼儿学习关心他人、爱护他人。这也符合纲要的精神:教育内容的选择既要符合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。

基于对作品的分析理解和对大班幼儿年龄特征的把握,依据布鲁姆的目标分类理论,我西从认知、技能、情感三方面制定了以下目标。

1、 欣赏诗歌,理解诗歌内容,产生同情他人,关爱同伴的情感。

2、 学习有感情地朗诵诗歌。

重点:目标1

难点:产生同情他人,关爱同伴的情感。

难点产生原因:幼儿的心理原因:以自我为中心,生活在独生子女家庭,缺乏同情心和关心别人的能力。

难点突破策略:

1、 媒体辅助、情境渲染

2、 多通道欣赏

3、 建构支架、图文结合

4、 教师的语言引领(示范朗诵和教师的有效提问)

5、 有感情朗诵,升华情感

准备:了解班上是否有单亲家庭和缺乏父母关爱的孩子

媒体、图文、配乐

过程

一、媒体辅助,情境渲染,唤起经验,萌发同情心

寒冷的冬天里我有一双手套,小明妈妈,也没有手套,在寒风中手冻得发红(强烈的对比,让幼儿产生同情心,为后面的学习做情感上的铺垫)

二、初赏作品

教师朗诵(清声)诗歌一遍,提问:寒冷的冬天里,妈妈给我做了什么?我让妈妈做了什么?(提问帮助幼儿初步了解诗歌内容)

三、分段欣赏,理解作品

出示图文结合的图谱,配乐朗诵(多通道欣赏,图文结合,建构支架,帮助幼儿理解记忆。图文结合是因为大班幼儿已经有一定的识字量,文字和图结合,在帮助幼儿理解诗歌的同时能提高幼儿学习的兴趣)

有效提问:为什么说这双毛线手套就是妈妈的手握着我的手?

为什么说我的手很暖?心里也很暖?

为什么说好让他的手也有妈妈的手握着?

为什么他的手就会很温暖?心里也会很温暖?(有效提问,帮助幼儿理解诗歌内容,在理解的基础上幼儿才能更好地去朗诵诗歌)

四、有感情朗诵,

支架逐渐撤离,让幼儿配乐朗诵既是对作品再理解的过程,也是幼儿情感内化、升华的过程。有前面情感上的铺垫,加上教师的语言引导,幼儿能够进入情境。

迁移:让幼儿在生活中关爱同伴

我们班上有没有需要关心帮助的小朋友,除了关心同伴,也可以给妈妈画手套,让妈妈感受孩子对她的爱。

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大班语言说课稿 篇5

活动目标:

1、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达。

2、体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。

活动准备:

1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子兰、水仙花、白玉兰、牡丹花、牵牛花、百合花。

2、《花婆婆》PPT。

3、儿歌“四季花开”:

暖和的 春天 来到 了,什么 花儿 朵朵开?

炎热的 夏天 来到 了,什么 花儿 朵朵开?

凉爽的 秋天 来到 了,什么 花儿 朵朵开?

寒冷的 冬天 来到了,什么 花儿 朵朵 开?(备有:我们 种的 什么花儿 开)

4、背景音乐。

活动过程:

一、故事导入。

1、引出活动:

师:今天,老师带来一个故事(出示PPT),认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

2、讲述故事

老师:花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐起)

(讲到:第三件事后,插问)。

老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?

孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去旅行……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。

老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。

老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?

孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?

孩子:梨花……康乃馨……

2、分一分:四季不同的花。

老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,小朋友现在认一认:这些是什么花?是在什么季节开放的?再把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……)

幼儿操作,教师再和幼儿共同检查。对错误的地方,教师重点讲解。

3、不同的韵律节奏表达:四季花儿开。

1]老师:还有许多花,会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花儿在四季开放的事唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱唱看。

在春、夏读完后,提问:刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(用拍手、跺脚、转手腕动作都可以表示节奏)

老师提示:节奏和别人不一样,那会更美好。

2]老师:出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答?

4、以对唱的形式进行。

师先问,幼对答。过程中引导孩子完整回答。

以孩子问孩子答的方式进行有节奏的唱,师给予一定的帮助。

老师:啊,这真是件美好的事情!

三、一件美好的事

1.回归故事。

老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽……可是,孩子们也不知道将来会做什么!

2.美好的事情。

老师:你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!

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