世界因生命而精彩说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的世界因生命而精彩说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
世界因生命而精彩说课稿1一、说教材
1、教材的地位和作用：
《世界因生命而精彩》是七年级上册第二单元第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题的主要内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。第一框题中，首先引导学生留心观察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命给世界带来的生机与活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；在此基础上来探讨各种生命之间该如何相处，也就是本框第二目的内容“生命需要相互关爱”。这些内容既是本单元的逻辑起点，也是对学生进行生命教育的起点。通过学习，学生会真正领悟到生命的意义和价值，进而激发学生热爱自然、热爱生命的情感，同时也为下一框题的教学作了铺垫，更为以后的学习和生活打下良好的基础。:
2、教学目标：
⑴ 情感态度价值观目标：
初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；引导学生关注其他生命，培养生态意识；帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观。
⑵ 能力目标：
1）掌握初步的比较、分析能力；
2）培养观察力、想象力、发现力和分析解决问题的能力；
⑶ 知识目标：
1）学生要了解生命的意义与价值；
2）懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。
3、教学重点：①了解生命的意义与价值。
②引导学生懂得关爱生命的重要性。
教学难点：培养学生热爱生命、热爱自然的意识，并付诸行动。]
依据课标中情感态度价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”及学生的实际情况确立。
二、说教法
捷克大教育家夸美纽斯说过：“正确的教学应该是能够激起学生的求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。所以，我们必须要设计他们感兴趣的，有针对性的教学活动，充分调动学生参与、探究的积极性，触动他们的心灵，从而达到知、情、义、行的统一。同时，考虑到七年级学生的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力相对较弱的特点，我主要采取创设情境、合作探究的教学方法，调动学生学习的积极性，真正把课堂还给学生，让学生自己做主。自己展示、解说自己提前准备的动植物实体或图片，一起商讨解决身边的环境问题，使学生在不知不觉中获得知识和体验，产生践行的愿望。同时融入视频、音乐等多种教学手段，使思想品德课构建出一种理想的教学环境，情境气氛调动了学生的注意力，角色参与激发了学生的兴趣，师生互动使大家都得到了提高。
三、说学法
1、学情分析：
我现在所教的是七年级的学生，他们大多数是独生子女，是家里的“小公主”、“小皇帝”，这种优越感使他们形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更不懂得珍惜其他各种各样的生命，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果更是认识不够，通过合作和探究学习，使他们学会尊重生命、善待生命。
2、合作学习:
在突破“懂得关爱生命的重要性”这一教学重点时，我让学生自编自演小品、分工合作，使每个人都能最大限度的发挥自己的长处， “八仙过海，各显其能”，通过这种学习方式，既可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，又有利于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。
3、探究学习：
在突破“培养学生热爱生命、热爱自然的意识，并付诸行动。”这一教学难点时，为激发学生探究的兴趣，我课前选择学生自己搜索的关于环境问题的图片，设置“小记者的报道”一环节，让学生自己探究，寻找对策，充分让学生体验知识获得的过程，同时也获得情感、态度、价值观的体验，进而增强学生学习的信心，使学生相信，只要自己努力，就能用课本知识解决身边的问题，从而达到甚至超越我们想要的教学效果。
四、说教学过程
俗话说“好的开始是成功的一半，我认为我们每一位教师在教学活动中都应重视每节课的导入。结合教材，联系实际，关注时政，努力让课本生活化，紧紧抓住学生的心，投其所好，套用赵本山小品中的一句话，就是如果你能把他们领上道去，那么你这课也就成功了，由此可见，我们教师的责任不在于传授，而在于唤醒和激活 ，使之“上道”“入境”。基于此我设计如下导入：
(一)、导入新课：
出示“勇气号”火星探测器登陆火星及其发回的火星自转的图片。
观察短片，结合所学回答：
1、你认为火星是一个什么样的星球？
2、如果让你生活在这样一个没有生命的世界你会有何感受？
活动目的：
主要是吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲。同时也符合新课改提倡的跨领域学习，利用学生感兴趣的地理知识导入思品教学，大胆突破学科界限，鼓励学生多角度求知，并引导学生将各科知识融入自己的知识链，让学生多角度体验，既加强了学科之间的联系，又轻松引入到新课的学习，从而点出主题：“世界因生命而精彩”
(二)、新课过程：由四个篇章组成，感悟篇、解读篇、践行篇、升华篇。
————感悟篇
1、多彩的生命构成缤纷的世界
⑴、走进生活，触摸生命：
让学生把课前准备的动植物实体或图片向大家展示，并介绍喜欢它们的原因及它们的成长历程、特性，展示生命的价值。最后由我作小结，点出主题，突破重点的第一个层次：了解生命的意义与价值。使学生知道生命对于世界的意义：“生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
活动目的：”我们大家都知道，新课程特别强调与实际生活的联系，提倡我们，尽可能的利用生活中的一切资源为教学服务。确实，对于我们的教学在很多时候，其实并不是缺少资源，而是缺少发现，缺少机智，缺少尝试。这一环节让学生与其他生命零距离接触，把课堂和课外有机结合起来，真正让思品走进生活，培养学生的实践能力，使学生在交流展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富多彩，初步激发学生热爱生命之情。
⑵、视频欣赏《哭笑的地球》
当我们从前辈的手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以我们浪费、我们破坏，以至于鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意的挥霍，原本美丽的地球到如今却已变得满目疮痍、伤痕累累，而有的人却说地球在我们手中变得现代了，我们可以自豪了，可以向子孙后代交代了……
问题：请你展开想象，如果继续发展下去会是什么后果呢？要让地球变得更加美丽我们又该怎么做呢？
活动目的：
……此处隐藏7485个字……、说板书设计
板书既要体现知识结构，又要符合美观简洁的特点。
七、说教学反思
1、多媒体辅助教学，让课堂更有魅力。
2、教学设计要体现学生的主体地位，而教师则成为教学活动的组织者和引导者。
3、思想品德课有其独特的育人使命，联系生活的思想品德课更有生命力。
世界因生命而精彩说课稿5一、说教材
1、教材的地位和作用
《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第一框。
本框题主要内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。这些内容既是本单元的逻辑起点，也是对学生进行生命教育的逻辑起点。
2、教学目标
根据《思想品德课程标准》中关于“培养学生爱护自然、鉴赏自然、保护自然的能力”的要求，结合七年级学生的生活实际，我确立以下的教学目标：
情感态度、价值观目标：初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；引导学生关注其他生命，培养生态伦理意识；帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观。
能力目标：掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力、人际交往能力。
知识目标：了解生命的意义与价值；懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。
3、教学重点、难点
(1)了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处是重点。
(2)引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性是本课的难点。
二、说学情
七年级学生对生命及大自然生物并不陌生，一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们比较缺乏对生命领域的探索和思考。例如，有关世界万物之间的密切联系、有关生命对自然、对他人、对社会有什么意义等，认识尚浅。加上由于学生过分的“自我”关注，淡化了对周围事物、他人、社会的关注，对其他生命的漠视。所以我们必须要通过生动活泼、有针对性的教学，调动学生参与、体验、自主探究的积极性，对所学形成科学的方法论、认识论，从而达到知、情、义、行的统一。同时，七年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱，所以我主要采取创设情境的教学方法，让学生真正在参与活动中自主、探究、合作学习，在活动中获得知识和体验，产生践行的愿望。
三．说教法
捷克大教育家夸美纽斯认为：“正确的教学应能激起学生的求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。根据七年级学生年纪小、认知能力差等特征以及以上学情，我使用了观察法、直观教学法导入新课，并融入音乐等多种教学手段，使思想品德课构建出一种理想的教学环境。情境气氛调动了学生注意力，角色参与激发了学生兴趣，师生互动使大家都得到了提高。
四、说学法
建构主义哲学认为：学习不仅是知识由外而内的简单的迁移，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。但是我所教的学生是七年级学生，他们的自学能力较差，缺乏学习的主动性，所以，课前我会要求他们准备好有关动物、植物等生命体的实物或图片以备展示，收集人与动物感人的事迹，在班里与同学共同分享。做到人人都动手、动口、动脑，通过学生对生活的认识和实践，做到所学知识真正内化。
五．说教学过程
（一）导入新课：
听录音谈感受，学生谈完感受后，教师再进一步对大自然进行描述，从而引出要学习的内容──《世界因生命而精彩》。
设计意图：让学生感受大自然的美丽，激发学生对自然的向往，激起学生的学习兴趣和求知欲。
（二）新课过程：
1．多彩的生命构成了缤纷的世界
（1）触摸生命：让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程特性，展示生命的价值。从而点出“多彩的生命构成了缤纷的世界”（在活动的过程中我会适当的补充或让知道的同学作补充，并对说得好的同学加以肯定，给予鼓励）。最后由我做小结。
设计意图：新课程理念认为：思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验。本环节让学生与其它生命体零距离接触，通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在交流、展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱生命之情．
（２）感悟生命：我把事先准备的两幅图展示,一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。
提问：你们喜欢那幅图？为什么？谈谈你的感受。
设计意图：通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好，并点明主题：生命如此精彩，生命值得我们尊重和关爱。
２．生命需要相互关爱
(１)看谁嘴快：看谁知道得最多：已经消失的或正在消失的珍惜动植、物？（如渡渡鸟、蓝马羚、大海雀、麋鹿、华南虎、扬子鳄、大熊猫等）
思考：这些动植物为何远离我们？
设计意图：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些？它们的处境如何？
（２）图说环境：让学生观看《北京下土了》图片
思考：造成的原因是什么？有什么危害？你认为人类如何与大自然相处?
设计意图：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动。
（３）心灵碰撞：谈谈自己在生活中看到或经历过的一件印象深刻的事情或读过的感人故事等。
设计意图：引起学生内心的感动，感悟到人与其他生命应该和谐相处（出示人与动物和谐相处的图片）。
教师小结：每种生命都有存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己。
（4）出谋划策：如何保护日益遭受破坏的大自然？请你设计一条标语，提高人们的警惕。
设计意图：让学生为环保出谋献策，充分展示自己的聪明才智。培养解决问题的能力，并积极主动参与保护环境的行动。
（5）自我选择：你希望参加的或经常参加的活动有哪些？Ａ．爱护校园里的花草树木；Ｂ．植树活动；Ｃ．学校开展的“保护地球，就是保护人类自己”漫画评比；Ｄ．拒食野生动物：Ｅ．为救护濒危动物捐款；Ｆ．“爱我母亲河”环保行动；
提问：通过这堂课的学习，你最大的收获是什么？在如何对待周围生命方面你还有哪些仍要改进？
设计意图：一是要检查教学目标的达成程度．二是要让学生能对自己的行为进行反思，哪些做得较好，哪些仍要改进，进一步提高环保意识。
（6）音乐欣赏：《天堂》
设计意图：体验人与自然要和谐共处的思想．升华学生内心的情感，引起思想上的共鸣，要珍爱生命，自觉在行动上保护珍稀动物，保护大自然。
（三）板书设计：
世界因生命而精彩
1、多彩的生命构成了缤纷的世界
2、生命需要相互关爱
设计意图：重点知识的系统再现，增强学生的直观印象。
