《大海睡了》说课稿
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《大海睡了》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大海睡了》说课稿1各位专家、各位评委、各位老师：
下午好!今天我说课的内容是----苏教版小学语文第一册《大海睡了》。
教材特色：
《大海睡了》是一首优美的儿童诗，描述了风平浪静、明月高悬的大海夜色之美，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力，启迪想象的好教材。
学情分析：
一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，但学生感性思维占主导，身处江南的学生很难感受大海无穷的魅力，很难体会诗中描绘的意境，因此我充分发挥白板的视听、拉幕、覆盖、拖拉、聚光灯等功能，让学生走近文本,走进大海，在朗读、观察、想象、美读的过程中,更好地感受语言的优美,体会诗的意境,获得阅读的乐趣和情感的熏陶。
教学理念：
《语文课程标准》指出：语文教学要充分利用儿童已有的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学中我重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，运用语言，从而丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的能力，培养学生良好的语文素养。教学中我主要采用了指导观察法、多媒体辅助教学法、联想积累法、美读训练法，力图通过以上方法促进学生语文素养的提高。
基于文本和学生情况，本课拟用两教时完成，第一教时完成以下任务：学会5个生字中的3个，认读8个二会字，借助拼音读准字音，读熟课文，要求读正确，读流利，初步感受大海的美。
初定以下为第二课时教学目标：
1.凭借语言文字，重点抓住“闹”“笑”“抱”“背”等词引导学生想象理解感受，借助电子白板的多种功能，引领学生走入诗的意境，体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2.通过辨析等方法，感受诗歌用词的精妙，进而感情朗读课文并背诵课文。模仿所学诗文，创作简单的诗句，培养和提高学生的观察能力和想象、表达能力。
3.学写生字“背”“月”，重点指导“月”的笔顺和“月”作为部首笔画发生的变化，指导学生正确端正美观地书写。
其中教学目标第一条和第三条为本堂课的教学重点。第二条为本堂课教学难点。
教学流程及设计理念：
一、利用白板点击功能，复习生字导入新课。
课堂伊始，出示课题9《大海睡了》，学生齐读课题后，利用白板的点击功能，创设大海妈妈的贝壳宝宝出示两组词语(一组全是轻声，一组是带生字的词语)，以此调动孩子认读积极性，由于是一年级上学期的孩子，更需关注学生个体差异，面向全体学生，生字词在第二课时中复习出现，先降低难度，带拼音读，再去拼音读，力求每个孩子读准字音。接着自然过渡：“今天，老师将带领小朋友们再次走近大海妈妈，去感受大海的魅力。”
设计意图：这一环节的设计，充分发挥白板的点击功能，激发情趣，复习导入自然，引导学生积极投入到学习氛围中。
二、运用视听、拉幕、覆盖功能，比对词语，感受大海的动态与静态美。
点击播放海浪翻滚的声音，且海浪声越来越大，此时语言创设情境：“听!这是什么声音?”“对，大海的声音!海面上风大，浪更大。”这时再利用白板翻页的功能，向孩子们展现大海波浪翻滚的情景，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，初步感受大海的动态美。再次语言创设情境：“白天，海风徐徐，波浪翻滚，这风儿和浪儿就像两个顽皮的孩子!”“呼----呼呼----这是海风的声音，像顽皮的孩子在干什么?”“哗----哗哗----这是翻腾的海浪声，又像顽皮的孩子在干什么?”利用白板的视听效果，引导学生展开联想，“是啊，多么像两个顽皮的孩子啊!风儿在‘闹’，浪儿在‘笑’呢!”利用白板拉出“闹、笑”两个字，接读：“风儿在----闹，浪儿在----笑。”“渐渐地，渐渐地，天黑了，月亮出来了，听，海浪声轻了，轻了。”这时，利用白板的拖移功能，画面从白天的大海，变成了夜晚的大海，海面上还传来了轻轻的潮声，通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天波涛汹涌，就像个顽皮的孩子在“闹”，在“笑”，夜晚的大海风平浪静，就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，利用白板拉出“不闹了”“不笑了”。接着适时引导学生读好“风儿不闹了，浪儿不笑了。”
设计意图：第一环节中一年级学生对于“闹”“笑”这两个拟人词较难准确理解，主要借助电子白板的拉幕功能、覆盖功能，通过创设情境、联系生活实际、图片比对等能帮助学生正确、全面、到位地理解词语，并能通过朗读读出诗的韵味来。
三、运用拉幕、放大镜功能，引导展开想象，理解关键词“抱”“背”
孩子们对“不闹了”“不笑了”已经有了较直观的理解，接下来的教学中，我抓住“大海睡觉了”这一句重点指导朗读，因为夜深了，因为是深夜，所以风儿“不闹”了、浪儿“不笑”了，联系学生的生活实际，引导学生想象，深夜里，我们睡觉时候什么样的?--“静静地，还做着美美的梦”，然后指导学生再来读这一句，就容易入情入境了。
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学习的能力。首先，创设一定的情境，指导孩子观察明月倒映在海面上，大海妈妈好像抱着明月，摇啊摇，联系孩子睡觉时被妈妈抱在怀里的感觉，做做动作，来感受“她抱着明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海妈妈好像背着星星，做做动作体会读好“她背着星星”。借助白板，较好地突破了“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点。再次创设情境，这里的“她”就是大海妈妈，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指导读好“她抱着明月，她背着星星。”接着，让孩子在《军港之夜》的音乐声中，和大海妈妈一块儿闭上眼睛睡觉，和大海妈妈吗一块儿做起了美梦。以此引出文本外的东西，生成文本外的资源，白板的放大镜功能在这儿又发挥它巨大的作用，给孩子一个神秘感去探索大海的奥秘，大海里许多生物都睡觉了，小虾、海龟、水母……在放大镜下一一呈现。再通过白板的拖移功能，出示一些句式对学生进行用词准确的训练，小虾不()了，海龟不( )了……大海睡觉了。孩子们觉得自己都能当小诗人了，创作的激情再次被激发。
听!大海妈妈睡熟了，还打鼾呢!点击播放那轻轻的潮声，“这鼾声就是大海的潮声;那轻轻的潮声，多么像大海妈妈睡熟的鼾声。”静静地，美美地，老师和孩子们一起配乐诵读，尤其读好那句“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”读着读着， ……此处隐藏11129个字……媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
第二部分 说教法和学法
一、教法
1.指导观察法
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分 说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗?”在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗?”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
二、课件展示，整体感知
出示多媒体课件。展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是容易;学生理解得越好，朗读也就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1.抓住重点词句指导
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?” 由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不笑”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
2.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、指导书写
写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字朋友打招呼，找朋友，来让学生与生字见面，加深印象。通过“背”“月”的对比观察认清“背” 字的形状。指导书写时，通过书空写笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
《大海睡了》说课稿8一．说教材：
《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：
（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。
（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
（一）教法：
多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。
（二）学法：
以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
三、说教学过程教学
首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。
这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。
