去年的树说课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的去年的树说课稿，欢迎阅读与收藏。
去年的树说课稿1尊敬的老师们，大家好！
接下来，我将与大家分享我对去年圣诞树课文的教学想法。
一、教科书
去年的树这篇文章选自教育部编辑的三年级第一册第三单元第一课。这是一篇童话般的文章。作者主要讲述了这只鸟和这棵树成为好朋友并同意明年见面的故事。结果，这棵树被砍下来送到工厂做木材，然后切成木条做火柴。最后，它被用来点燃煤油灯。为了履行协议，鸟儿对着灯光唱歌。这是一个非常感人和悲伤的故事，具有重大的教育意义。
二、说到学习
学生是汉语学习的大师。学生现有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。
三、教学目标
基于教材和学习条件，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计如下立体教学目标：
（知识与能力）能够掌握文章中的生词，并能读、写、认。
（过程和方法）通过阅读主角的文本，体验鸟的内部环境的变化。
（情感、态度和价值观）通过学习本文，我能够理解作者想要传达的实际教育意义。
四、教学重点和难点
基于以上对教材和学习条件的分析以及教学目标的确立，学习和掌握课文中的新单词是本课的重点，本课程的难点在于理解文本中鸟类的情感变化以及作者传达的教育意义。
五、教学方法
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用朗读、小组讨论和多媒体辅助教学。
接下来，我将重点介绍我的教学过程，这也是我演讲的核心。
六、教学过程
（1）引入新课程
我们常说“好的开端是成功的一半”，课堂也不例外。对于三年级的学生，我希望首先吸引他们的注意力，所以我以提问开始这门课。我可以问“你有没有养过树”或“有没有人养过鸟”来吸引他们的注意力，然后问他们“鸟和树之间的关系是什么”，根据学生的回答，我们可以抽出这篇文章的材料，把主题写在黑板上。
（2）总体感知
俗话说：“我们的目标是：；一本书读一百遍，其意义不言而喻。朗读是语文教学的一种重要方法。加强阅读习惯的培养，对于解决文章中的生词，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我将首先要求学生自己阅读课文，挑出文章中他们不知道的生词，在课堂上进行交流，学生可以互相解决。然后教师自己演示和阅读，纠正学生的错误发音，并在阅读课文后加强对他们读错的关键词的记忆，以便他们可以在黑板上写字，并引导学生多次阅读，以确保正确的发音和字体。
（3）深入学习
深入学习旨在通过文章中的细节反映整篇文章，引导学生掌握文章的主旨。我将对本课程进行深入学习：
阅读课文后，我将要求学生讲述课文所讲述的故事，最后根据学生所说的内容进行说明：文章讲述了一个故事：鸟和树是好朋友。他们每天对着大树唱歌，但冬天鸟儿会飞回南方，鸟儿答应大树明年回来时会对着大树唱歌。但是第二年春天，当鸟儿飞回来寻找那棵树时，那棵树消失了。这只鸟环顾四周，终于发现了一根由树做成的火柴点亮的灯。为了履行协议，这只鸟应该对着朋友生命点燃的煤油灯唱去年的歌。
之后，我会问，这个故事中有多少个角色？它们在什么情况下出现？你可以找到学生们依次回答：这个故事中有五个人物，他们是鸟、树、根、门先生和小女孩。鸟类和大树最先出现。鸟儿对着树唱歌，并同意在来年离别时再唱歌。
然后鸟儿和树根又出现了。第二年，当鸟儿回来时，他只看到树根，但树不见了。于是小鸟问树根这棵树的下落。鸟和门先生也一起出现了。鸟儿根据树根的指示在山谷中找到了工厂。在工厂里，它遇到了门先生。道尔先生告诉它，这棵大树被做成火柴，运到了村子里。最后，小鸟和小女孩一起出现了。小女孩告诉小鸟，大树做的火柴点燃了煤油灯。以上是文本中人物的场景。
为了让学生更深入地了解鸟的内心状态的变化，我将要求小组阅读主人公的文本，了解鸟和其他人物的语气以及鸟在与每个人打交道时的不同心理变化。例如，鸟和树在一起很快乐。当树被砍倒，鸟儿去找树的踪迹时，鸟儿焦虑而急切。最后得知这棵树已经变成了一根火柴，点燃了一盏煤油灯，小鸟很伤心。
最后，让我们和同学们谈谈。这篇文章告诉了我们什么样的真相，或者你从中得到了什么启示？每个人的身体可能到达不同的地方。有些人可能会说要信守诺言，珍惜友谊。有人说要保护环境，爱树，与自然和谐相处，共同发展，也有人说要无私奉献。它可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和观点，只要他们能从课文中找出支持理由，并且不偏离课文的原意。
（4）扩展和延伸
汉语教学没有明确的终点，但会引导学生从这个问题转向另一个问题。鼓励学生将学习延伸到课外，树立大语文学习观。因此，在这一环节中，我将引导学生继续深入理解文章的情感，在课堂上找人阅读主角的文字，并阅读每个主角的语调，让学生选择最好的学生给予奖励，能激发学生的主动性，积极参与课堂活动。当学生们意识到这篇文章的必要性后，我将要求学生们大胆猜测鸟儿在寻找大树的过程中在想什么。学生们可以互相讨论，交换意见。在这个环节上，学生有很大的自主性。如果每个学生经历不同的情绪，他所取代的主角也会不同，因此他的想法也会不同。在这一环节中，教师需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，分散思维。
（5）作业总结
学习本课后，学生需要在课后复习和巩固，以便真正掌握所学知识。因此，我针对本课程的教学目标、重点和难点，布置了相应的作业。首先，让学生课后练习新单词。第二，用你自己的话向你的家人讲述这个童话故事，并与他们分享你的感受。
七、好的黑板书写设计
可以培养学生思维的灵活性和深刻性。它是教材的集中。通过黑板书写，学生可以直观地抓住重点，摒弃枯燥乏味。我在黑板上写的是
去年的树
鸟：实现承诺
珍惜友谊
我的讲座结束了。谢谢你的收听！
去年的树说课稿2一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。朋友不在， ……此处隐藏20769个字……请一两个学生起来分享他们想说的话）
设计理念：训练了学生的表达，思维能力并使学生潜移默化受到真、善、美的熏陶。
环节4、布置作业，课外延伸
我的导语：今天，我和同学们一起学习了鸟儿和大树这对好朋友的故事，知道了怎样才能成为好朋友，同学们愿意和老师成为守信的好朋友吗？（学生回答）
作业：
1、回家把这个故事讲给家人听。
2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。
3、和自己的同学、朋友演一演这个故事。
同学们要按时完成作业，诚信才能成为好朋友哦。
设计理念：复述和表演故事可以巩固学生对课文的整体把握，完成课后“小练笔”，达到说写相结合，培养学生的动手写作能力。
七、说板书设计
11、去年的树
好朋友
鸟儿（依依不舍）
离别见真情
（历尽千辛）
找寻见真情
（遵守承诺）
相会见真情
设计理念：板书以情作为主线，小鸟与大树的离别对话中的依依不舍的体现出离别见真情，小鸟在找寻树的过程中历尽千辛体现出了找寻见真情，小鸟两次望着灯火依然遵守承诺唱起了歌体现了相会见真情。设计使内容更直观地展现在学生眼前，也凸显了主题思想的渗透。
说课有理有据，分析到位，特别是板书设计很有特色，很好！
去年的树说课稿14一、说教材
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标）
2、进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。（本事目标）
3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。（情感目标）
三、说教学重点、难点。
教学重点：经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心境。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必须要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养本事的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高本事。
对于四年级学生来说，不光要有读的本事，还要有必须的思维、表达本事。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
五、说过程
1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生经过抓住“天天”体会。
2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采用了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。
3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。
4、总结全文，拓展延伸。
5、作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。
去年的树说课稿15一、课题级别及名称。
我参加的课题是市级课题《学生良好课堂习惯养成研究》。
二、承担的具体的研究内容及研究的成果。
我在这个课题中主要承担了：
研究培养学生良好的读书习惯，认真倾听，认真思考，小组合作学习习惯的方法。
我们得出的研究成果有：
1、激发兴趣，加强辅导。保持兴趣，创设氛围。巩固兴趣，展示成果。养成学生良好的读书习惯。
2、明确思考目标，激发思考欲望，提供适量思考依据。养成学生良好的思考习惯。
3、立足合作学习任务，放飞学生的思维。明确合作学习分工，发挥教师的指导作用。养成学生良好的小组合作学习习惯。
三、本节课内容简介。
本节示范课所展示的《去年的树》是小学四年级上册第三单元的重点阅读课文。
本文的教学目标是通过品味重点词句，能让学生有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。从而体会小鸟与大树之间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
四、教学过程及研究成果在本节示范课中教学片断中的体现。
教学片段：研读文本，训练朗读，培养学生良好的读书习惯。
在初读课文的基础上，激趣导入，从“好朋友”入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句。学生很自然的就找到了第一自然段的句子。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
然后引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生互读等多种形式来训练朗读能力。在学生练读的过程中，我对学生的读书姿势随时进行指导。例如：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得要正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读等。在对这一自然段的朗读指导中，我还通过创设氛围，成果展示，来激发学生的读书情感体验。学生练读后，我让个别孩子进行朗读展示。其中第一个学生站起来读时语气很平淡，于是我就问他：“你想，当鸟儿给好朋友树唱歌时，心情怎样?树听着朋友鸟儿的歌声，心情又会怎样呢?”
“他们都是非常高兴的。”该生回答。
“那你能不能让我们感觉到他们彼此的高兴，彼此的幸福呢?”
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天——给树唱歌。树呢，天天——听着鸟儿唱。”
“好朋友”、“天天”、“天天”是学生重读的，破折号是延长的声音，再加上他的表情，使鸟儿和树的和谐相处形象地出现在听者脑海里。孩子通过自己成功的展示，更加喜欢上了有感情的朗读课文。
学生良好的读书习惯的养成不仅需要教师的辅导技巧，更需要持之以恒，坚持不懈。我就是这样从细节入手，从点滴做起，一步一步来培养孩子良好的读书习惯的。
