说课稿模板汇总7篇
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1《相同图样排排队》为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容，属于“设计应用”学习领域的范畴。“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语，是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随，因为早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方方面面。因此，“二方连续”具有浓厚的文化内涵，并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、美化着我们的生活。
本课课题名称以《相同图样排排队》替代了“连续图案”的专业术语，形象、有趣的说法贴近低幼儿童的思维活动。教材以大量图片拱师生观察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点，再通过设计的一系列教学活动，让学生发现并了解这种图案的显性特征和组合规律，探究并掌握其设计创作的方法，在拼、印、剪、画等艺术实践中，体验重复和叠加所带来的秩序美、节奏美、韵律美，从而培养学生各方面的能力。根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象；苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续”“纹样”这些专业术语，而代之以“相同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。依照这样的要求，教师在课堂教学中，也应尽量避免使用类似专业术语，而应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰美上，帮助学生掌握图样的基本特点，探究图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创造艺术活力。
低年级的学生抽象性认知不足，本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个渐进的认知环节切入教学，并在后续的教学中从美的各个角度对学习展开不同层面的学修，不断加大该内容的宽度、厚度和深度。低幼儿童由于年龄尚小，阅历有限，知识浅显，其思维活动主要依赖于直观形象，行动一般以游戏活动为主。在他们观察事物的经历中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。根据学生的这一特点，本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律，具体通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习，由浅入深的完成整课的内容和任务。
本课设置了多重的三次练习，第一次“推磨”作业完成后，学生通过评价了解了图样的“相同”的含义；第二次“拼搭”活动，使学生发现了众多的排列和组合规律，“排排队”有了多样性，也为下一步的艺术创作提供了更多发散的思考。第三次“重复”的创作是本课的主创内容。因为有两次练习的铺垫，学生在理解“重复”“连续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计，当学生完成自己的作业后，教师鼓励他们积极向同伴评价、介绍自己的作品，说说自己的设计思路，谈谈自己的创作方法，这样，也使得创作有了更深入的延展。
说课稿 篇2一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通 ……此处隐藏8385个字……的表达作用？
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
７、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
（四） 问题探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
说课稿 篇7一、说活动背景：
这是一首清新、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的美丽画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对周围世界的纯真、喜爱的情感基调。中班的孩子喜欢活泼、有趣的文学作品，能理解简单的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新《纲要》中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”根据以上分析，我制定了如下活动目标：
1、在欣赏诗歌的基础上理解诗歌内容。
2、积极参与文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。
3、体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。
二、说活动准备：
1、经验准备：鼓励家长带领孩子在白天和晚上观赏同一处美丽景色，让孩子感知其中的区别。
2、物质准备：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。
三、说教学方法：
活动中我主要采用了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以具体说明。
四、说活动程序：
本活动我主要安排了四大环节，接下来我具体谈谈每个环节是怎样开展的。
第一环节：观赏动态画面，激发讲述兴趣。
教师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小朋友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主观察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，教师应该注意引导孩子有顺序的讲述，可以先说说这幅图上有……。有……。还有……。；那幅图上有……有……。还有……。，帮助幼儿能比较完整地讲述，隐性提示幼儿整体观察，然后在幼儿讲述的基础上教师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌《我家门前小池塘》。
第二环节：欣赏、理解诗歌，体验诗歌中美的意境和快乐的情绪。这是本活动的重难点所在。我分三个步骤完成。
第一步骤：欣赏诗歌，理解、感知诗歌第一段。
教师结合多媒体展示的动态场景，有感情地朗诵诗歌，在诵读的过程中，教师运用丰富的表情、合适的体态语，吸引幼儿专注、认真地倾听，帮助幼儿初步感知诗歌所蕴含的美的语言和美的意境。接着老师提问：小池塘白天是什么样子的？把画面切换到小池塘白天的景色，并单独一张放大。此时中班的孩子可能会结合看到的、听到的，用自己的语言零碎的说出一些内容，老师要注意及时反馈和梳理，从而丰富诗歌中的句子“白天抱着金太阳”“小鸟和彩云，都爱来照相”并鼓励幼儿说一说，做一做。然后老师问：为什么说是“抱着”金太阳？小鸟和彩云都爱来“照相”呢？这里，老师重点抓住两个动词“抱着”“照相”，通过做一做，玩一玩，帮助孩子加深这两个词的理解和体验，从而进一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的温馨和快乐。最后，带领幼儿有感情的念念诗歌第一段，在诵读的过程中，幼儿的情感体验就会自然而然的激发出来了。
第二步骤：再次欣赏，理解、感知诗歌第二段。
教师播放多媒体课件，并伴有配乐朗诵，引导幼儿倾听。由于第一遍欣赏相隔了大约7———8分钟的时间，对于中班的孩子要去回忆诗歌第二段的内容，那是比较困难的，所以在理解、感知诗歌第二段前有必要再安排一次视听结合，为接下来的交流信息提供服务。心理学研究表明，视听结合，感知效果最佳。通过多媒体课件直接作用于幼儿的眼、耳，能大大增强幼儿的感官刺激，有效地帮助幼儿理解和感受诗歌。诗歌第二段的学习方法基本和第一段一样，重点引导幼儿理解“摇着”“捉迷藏”这两个动词，通过玩一玩，做一做等方式帮助幼儿感知和体验。当幼儿讲述后，教师要及时反馈和丰富诗句，并引导幼儿说一说，做一做，最后鼓励幼儿有感情地念一念。
第三步骤：以朗诵第三段的形式小结。
教师说：我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。稍作停顿后说：小池塘的景色可真美呀，让我们跟着念一念吧！自然过渡到第三环节。
第三环节：学习有感情的朗诵，在诵读中进一步感受诗歌的语言美和意境美。本环节我也分两个步骤开展。
第一步骤：老师播放多媒体课件，鼓励幼儿一边欣赏一边跟念。跟着录音朗诵，有二段心理就没有负担，而且在前面的环节里幼儿已学说了诗歌中大部分的语句，跟诵就显得轻松而自然。
第二步骤：教师带领幼儿加上动作、表情有感情的朗诵，在朗诵达过程中，进一步感受诗歌的语言美和意境美，体验诗歌中快乐的情感。
第四环节：活动延伸。
鼓励幼儿大胆想象。教师说：如果你家门前有个小池塘，还会有怎么样的景色呢？
这里又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，老师专注微笑着倾听，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。最后老师鼓励孩子在美工区把想象中的池塘景色画下来。
