《大象王》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《大象王》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大象王》说课稿1
一、 说内容
中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。
二、 说教材
1．教材分析
《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表现了大象在众动物中高大、威武的形象。
2．教学目标
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
（1）指导学生感受乐曲中人物的形象，从而让学生获得情感体验，培养学生对大自然生灵的热爱。
（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导学生进行自由发挥的探究与创造活动。
3．教学重点、难点
运用电子琴对各种动物形象进行表现较难。
三、 说教学方法
许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。
在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。
1．创设情境
儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。
2．合作学习
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
3．角色扮演
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。
四、 说教学过程
1．创设情境、激情导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让学生在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使学生仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的.空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题，让学生说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫
2．实践体验
在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模仿、表现各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起表演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。
接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给学生出了一道难题，因此我采用让学生为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给学生一个创作的平台。
在这样一个紧张的场面《大象王》走来了，它昂首阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表现“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表现“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，学生在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自己弹奏的进行比较，选择与乐曲所表现情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。
3．合作创编与表现
分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。
多媒体映示：
第一幕 美丽的大森林
第二幕 怪物罗易
第三幕 大象王英勇击退敌人
第四幕 欢庆胜利
学生选择自己喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，曾强学生音乐表演的自信心，培养学生的良好合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。
《大象王》说课稿2
一、 说内容
中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。
二、 说教材
1．教材分析
《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表示了大象在众动物中高大、威武的形象。
2．教学目标
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以和小同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
（1）指导同学感受乐曲中人物的形象，从而让同学获得情感体验，培养同学对大自然生灵的热爱。
（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导同学进行自由发挥的探究与发明活动。
3．教学重点、难点
运用电子琴对各种动物形象进行表示较难。
三、 说教学方法
许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充沛地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。
在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让同学在大量的音乐活动中学会学习、学会发明。
1．创设情境
儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充沛调动了同学的学习兴趣，激发了同学对音乐的好奇心和探究愿望。
2．合作学习
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充沛渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表示各种大自然生灵的形象。这一学习方式不只为同学创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了同学的创新思维，增强了同学学习音乐的自信心。通过合作，同学的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
3．角色扮演
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为同学设置一个展示自我的舞台是非常重要的。
四、 说教学过程
1．创设情境、激情导入
俗话说“良好的开端是胜利的一半”。因此我首先在教室里进行了场景安排，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让同学在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使同学仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题，让同学说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫
2．实践体验
在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模仿、表示各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起扮演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。
接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给同学出了一道难题，因此我采用让同学为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给同学一个创作的平台。
在这样一个紧张的局面《大象王》走来了，它高视阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表示“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表示“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，同学在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自身弹奏的进行比较，选择与乐曲所表示情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。
3．合作创编与表示
分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。
多媒体映示：
第一幕 美丽的大森林
第二幕 怪物罗易
第三幕 大象王英勇击退敌人
第四幕 欢庆胜利
同学选择自身喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬同学的个性，发展同学的想象力，曾强同学音乐扮演的自信心，培养同学的良好合作意识，让每个同学享受表示音乐和创编音乐所带来的胜利感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。
