信息技术说课稿

信息技术说课稿15篇

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的信息技术说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化艺术》选自广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第一章第三节，本课是在学会了对文字进行简单修饰的基础上，进一步学习边框、底纹的设置，从而为板报锦上添花。本课的知识点既用到了工具栏，又用到了菜单命令，它既告诉同学们word20xx中的一些常用操作可以通过工具栏来完成，快捷、方便，又可用菜单的形式来补充工具栏无法实现的强大功能。这为以后更深入地学习文字的排版及表格、图形打下基础，做好铺垫。

2、学生状况分析

从学生角度看：高一学生已能够简单运用所学的知识对文字进行处理，但白纸黑字的老面孔让他们感觉不再新鲜，一份成功的电子板报，不但要文章精彩，还应该有丰富多彩的色彩。因此为了能让自己的电子板报色彩丰富、美观大方，把原来单调的白底黑字进行恰当的、符合人们视觉效果的修饰，学生有着很强的内驱力，兴趣很浓。通过本课的操作，学生即可完成一个简单单页电子板报的雏形，将使学生在感受到成功愉悦的同时，更好地激发学生学习后面内容的兴趣。

二、说教学目标：

鉴于上述分析，我将本课的教学目标确定为

1、认知目标：学会为文本设置边框和底纹。

2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的知识迁移能力;通过生动有趣的练习培养学生的审美能力以及对文字的创新设计能力。

3、情感与价值观目标：激发学生应用信息技术为学习和生活服务的浓厚兴趣;在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质;让学生自我展示、自我激励、体验成功。

三、教学重难点：

1、教学重点：设置边框和底纹。

2、教学难点：设置边框和底纹。

四、教法学法：

所谓“教无定法，贵在得法”，根据本课的课程特征及学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：“演示法”、“任务驱动”等教学方法。

教师活动图：设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题

学法 ：

为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，我进行了以下学法指导：一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境;二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯;三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲;四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

以下是学生活动图：

仔细观察----思考讨论----探索质疑----总结心得----自主创造----评价定位

学生在完成每一个任务的过程中，总是先观察再思考讨论完成任务的办法，对讨论结果进行探究验证，找到答案之后，总结心得，自主创造，最后通过自评、互评、师评来自我定位。

五、说教学过程：

(一)创设情景，激发学生学习兴趣。

示文件：“版面的美化艺术”对比(一个白底黑字的“版面的美化艺术”，一个加了边框和底纹的“版面的美化艺术”)

师：这里有两段文字，它们的区别在那里?你更喜欢哪一篇?为什么?

(修饰了颜色的文章更加漂亮，美观，特别是标题经过修饰以后还更醒目了。)

原来，这些呆板的文字经过颜色的加工，可以变得如此的生动活泼、多彩多姿呀!怎样把文字加上丰富多彩的修饰呢?

导入课题：今天我们就来学习如何“版面的美化艺术”。(板书)

[ 通过对比作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。]

(二)合作交流;探求方法

[任务一：给文字加边框和底纹]

在《文字的修饰方法》一课中我们学习了通过改变文字的字体和字号来美化标题，那么如何来给文字加边框和底纹呢?尝试用多种方法修饰。

学生自主探究。

打开“版面的美化艺术”文件，给“版面的美化艺术”加上边框和底纹。

提示学生有几种求助方式：

⑴书是我们的好老师，向书本求助。

⑵向同学求助。

⑶向老师求助。

(提前完成的可以帮助同组的同学，帮助的方式是教会他方法，而不是直接帮他操作。)

请全组都完成的小组派一名代表上台当小老师展示给大家看。

上台后向这位小老师提出要求：为了让你的学生们听清，学会，请边说边做，仔细讲清每一个步骤。这样既可以增强了学生的荣誉感，又培养了学生的口头语言表达能力。

通过提问不同的学生，找到多种修改的方法。

(1) 单击“格式”工具栏中的“底纹”“边框”按钮。

(2) 选择“格式”——“边框和底纹”菜单命令。

告诉学生条条道路通罗马，只要能完成任务，可以选用自己喜欢的方法，但原则是越简单越方便越好。

学生提出问题：为何不能设置边框和底纹的颜色?

师重点讲解：(1)设置前必须要选中要设置的内容。

(2)“边框和底纹”菜单中有二个小卡片，每个卡片中分别对应着不同的选项。

(3)可以通过对话框中的预览看到设置后的效果。

学生练习：给“版面的美化艺术”加上不同的边框和底纹。

展示学生作品。

师故意选出几幅具有代表性的作品：边框和底纹色彩搭配协调的作品和不协调的作品，让学生评价，通过对比，了解设置颜色也不能越多越好，而要从实用，适用，美观的角度来设置。(培养了学生的审美情趣。)

[任务二：自主探究利用“页面边框”选项卡给页面设置边框]

“边框”和“底纹”的设置都是针对文章，对于整个页面我们也可以进行美化，在“边框和底纹”命令中继续探密，找一找如何给页面加边框。

学生自主探索。

[ 这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。]

(三)实践运用;提高发展

拓展练习，

练习：修饰学校的《机房管理制度》。

[在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章，学生只能机械 ……此处隐藏22225个字……自己的知识结构是本节课的教学难点。

说“学情”

本节课所面对的教学对象是中等职业高中一年级学生，由于很多学生在初中阶段都已经学习过信息技术，知道文字编辑软件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的编排对于掌握计算机应用技术的重要性，这些知识为计算机应用知识的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已经初步掌握“计算机理论知识”和“计算机上机实践探究”来学习文字编辑软件的方法。因此，通过本课的学习让学生掌握Word文字和段落格式编排是完全能够实现的。当然，教材只是介绍了字符和段落格式的设置方法，并未说明采用哪种文字或字

符格式是符合规范版面要求的、使用什么样的排版才能让整个文档显得美观大方、不同的文本应该用哪些格式来区分等等，这些内容将会成为学生的疑点。此外，受家庭条件、个体身心发展、知识水平等的限制，学生对教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的内容也会感到困惑。

　　说“教法”

“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本节课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我采用在任务驱动模式下“示范+实操”的教学方法，具体是：

1. 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作精美、符合规范版

式文档的制作过程，同时通过展示平台和投影仪将日常生活中常见的报纸杂志的优秀版面展示给学生，坚持直观性与抽象理论教学相结合的原则。

2. 观察法和练习法相结合：学生通过观察正确的示范操作、生动的画面展

示产生了强烈的学习动机，而这种学习动机恰恰是推动学生自主学习的一种内部动力。然后通过分组练习的方式，将班级分成五个小组，每组六人，由一个基础较好的学生担任组长配合教师完成本堂课给学生布置的任务。学生在练习过程中，教师可以针对学生之间存在的知识水平差异负责指导、答疑体现教学主导的作用，并且要坚持统一要求与因材施教相结合的原则。

　　说“学法”

古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，作为教师应该让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作符合规范版面文档的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：

1. 观察法：通过演示操作，课堂气氛被调动起来，学生积极性得到提高，

他们仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。

2. 主动探究法：在教师引导下，学生自主开动脑筋，发挥想象力，大胆操

作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。

3. 讨论法：通过分组教学，师生互动、生生互动的学习模式得到充分地发

挥，那些基础不好的学生在这堂课的学习过程中也能有所提高。

教学设备：

教师：电脑、展示台、投影仪。

学生：学生电脑。

说“教学过程”

（一）、复习导入（4分钟）

（二）、新课讲解（11分钟）

（三）、课堂练习（24分钟）

（四）、课堂小结（5分钟）

（五）布置作业（1分钟）

WINDOWS中多媒体程序的使用

教学目标：

1、了解媒体的概念和分类,理解多媒体的内涵和特征。

2、熟练启动和推出“录音机”;

3、了解“录音机”的功能;

4、熟练地应用“录音机”录制和播放声音;

5、能够对声音进行简单的处理。

教学重点:

1、熟练地应用“录音机”录制和播放声音

2、对声音进行简单的处理

教学难点：

使用录音机对.wav格式的声音文件进行编辑处理。

课时安排：1课时

教学过程:

一、导入,认识媒体游戏:分别请两组同学上台进行游戏,根据所给的提示词,

第一组:一个人做动作,但不能说话,另一个猜(胡萝卜)

师:通过这组同学的表演,我们知道了,用我们动作可以传递信息,但是除了动作以外,我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢?请学生回答,引出媒体的分类和概念。

第二组:一个人做动作,可以说话提示,但不能说出题目中的字词,另一个猜(跳高)师:通过这组同学的游戏,我们发现,刚才第一组同学只用了动作,有时候很难去描述一样东西,或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时,我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单,别人也更容易理解了。也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是,多媒体就出现了。

二、认识多媒体

1、老师讲解多媒体的概念。

请学生举一些身边的媒体的变化。

2、认识多媒体计算机师:计算机是现代社会中,很重要的媒体之一,有没有人听说过多媒体计算机呢?它指的是什么?请学生回答。再次让学生体会什么是多媒体。

3、了解媒体数字化

师:目前还有一个词是很流行的,就是数字化,比如现在我们常常听到的数字电视,什么叫做数字化呢?学生发表自己的看法师:计算机就很好地体现了数字化,在计算机中,任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。讲解媒体数字化的概念。

三、录音机的使用

调控手段

教师活动

一、导入新课

1、出示图片创设情境导入新课提问：同学们你们见过图片中的录音机吗?

2、总结补充学生的答案

3、引入知识点“使用录音机”。

(1)观察图片，(2)回答问题(3)进入学习状态学生活动

二、选择语句

1、使用录音机

2、安排学生自行录制声音，设置发现法、探究法进行教学。使学生对知识点加深理解。小障碍(耳麦插口是否正确。麦克风选项是否被选中。)

3、班级若有能解决问题的学生，则由学生暂时充当小老师的角色。如若没有，老师解答

4、安排学生分组重新开始录制声音文件。

5、向学生播放事先准备好的顺序

三、混音音频文件

1、向学生展示准备好的混音音频错误的声音文件，引出知识点，利用课件生动形象的讲解培养学生审美情趣。提问：和学生自己录制的声音文件进行比较，有什么不同?

2、引出知识点“混音音频文件”的制作。

3、安排学生分组进行“混音音频”文件的录制。

4、播放学生作品。

5、分组录制声音文件。

课堂小结：今天我们又掌握了一项新的电脑功能，只要我们不断地去发现、去探索，就会有新的收获。

课堂练习：打开资源库，为不同的古诗选择合适的背景音乐，完成配音。