《台阶》说课稿15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《台阶》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《台阶》说课稿1前面我进行了《台阶》一文的教学，下面我从教材、学生、教法与手段、教学过程设计和教学效果五个部分说说这节课。
一、说教材
1、教材简介
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
2、教材的地位和作用
八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
3、课程标准
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”
4、教学重难点
本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。
难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。
二、说教法与手段
依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。
1、教学目标：
知识与能力目标：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
过程与方法目标：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
情感态度与价值观目标：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
2、教学时间：1课时
3、教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。
4、教学辅助：使用PPT制作的多媒体课件
三、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
3、对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。
四、说教学过程
本节课的教学过程用多媒体教学课件导引，紧紧围绕着“读父亲，写父亲”来展开。
1、导入：用崔京浩的歌曲《导入》，创设教学情境，使教学能紧紧围绕这篇课文来进行。
2、默读：默读其实是自学探究的一种方式，也是语文教学的一项重要任务，每分钟读500字是《课标》的最低要求。
3、合作探究：
首先屏幕投影三个合作探究的问题：
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
⑶新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
这三个问题抓住了小说的主线――“台阶”，也紧扣小说的主人公――“父亲”，由课文内容的梳理到人物性格品质的分析，水到渠成，自然达成，许多问题也会随着这三个问题的突破得到解决。
三个问题中前两个问题较简单，有多媒体动画的辅助，学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。
那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语学生几乎没有接触过，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。
小组合作探究之后是全班交流小组的研讨结果，这也是合作探究的一种常见方式。这一环节中，学生可以发言、补充、赞同、反对，使答案更为明晰，使问题的探讨更为深入。
4、 ……此处隐藏29528个字……、教学过程
1、导入
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 给下列加点字注音，并解释词语。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。 烦躁（zào）：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。
（1）、统领全文的句子是哪一句？ “台阶高、层主人的地位就相应高。”
（2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？
勤劳、朴质?? 善良、执着?? 抠门，小气??
抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒
钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整体感知课文，小组合作讨论的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的过程中,根据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。 幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）
（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
（2）、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？
每天捡砖捡瓦、塞角票、冬天砍柴卖柴，一点一滴的攒起来盖房子的钱。用这样的细节说明了父亲为建造新房的辛苦。
（3）、新屋造好了，父亲怎样了？
人也衰老了，身体也垮了，人也感觉不自在了。
师补充： 新台阶砌好了，父亲的理想实现了，反而处处感到“不对劲”，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。同时也说明父亲身上具有的谦卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看别人。
（4）、可作者为什么要在台阶上用了那么多笔墨？而不去突出表现父亲的终年辛苦呢？
师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生辛劳
的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说固然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。作者迫切希望落后的生活能够得到改变，农民生活能够得到改观。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
八、作业：
1、把课后词语加意思、造句写一遍。
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读
九、板书设计
台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶 老屋 九级台阶 新屋
要求：地位 尊重
父亲形象：要强 老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
台 阶
嫌旧台阶低做新台阶
爱新台阶
颂扬之情
《台阶》说课稿15一、说教材
1、教材简介
《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元，本单元主题是爱，表现的是普通人、普通事。单元提示要求“熟读这些课文，从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标。前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。《台阶》是小说，是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文内容,把握故事情节,体会作者的感情。
能力目标：学习作者命题立意，通过故事情节展示人物的写法。学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
情感目标：培养学生热爱父亲,尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对人生的积极健康的心态。
3、教学重点：把握情节，分析父亲形象。理解父亲这个中国农民典型形象的特点。
教学难点：理解父亲形象的意蕴。把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生普遍社会阅历不够，学习起来有一定的难度，应结合生活实际重点突破。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”形象的深刻意蕴，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。
二、说教法与学法
【理论依据】
现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主、合作、探究”的学习方式不谋而合。
【教法设计】
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、情境设置法：本课设计充分利用课件及背景音乐、闽南童谣等创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。此外，利用网络BBS论坛虚拟社区营造良好的交互性学习情境，有助于不同层次的所有学生真正的参与学习，有利于提高学生积极探究、发现、求异的能力。
