说课稿

【精品】说课稿合集4篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。

二、说教学目标——语言感悟和审美体验

1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；

2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；

国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：

三、说学情——激情有余，而能力不足

本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。

四、教学重难点

重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学习情况。

五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

1、诵读法

本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

2、讨论法

学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。

四、教学过程——以学生活动生成课堂

（一）导入（预设1-2分钟）

我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。

这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

（二）赏析重点段落(2、3段)

1、指导诵读：（预设8-10分钟）

听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题：

作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

设计反复诵读的目的：因为古代诗歌多能配乐歌唱的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

2、自由赏析自己喜欢的句子。（预设3-5分钟）

方法提示

品味意象

描述意境

赏析手法

对比诗句

设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。

)

3、交流探讨（预设15分钟）

新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师，如果学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。

举例赏析：

潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

色彩浓淡对比。

“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

上下浑成

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

虚实相生

4、小结：描写技巧总结（3分钟）

色彩变化

远近错落 融情入景

上下浑成

虚实相映

在分散赏析的'基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。

5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程灵活机动，时间不够就作为课后作业。

细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫《旅夜书怀》

赏析第二联的写景特色

目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。

6、熟读成诵。（2分钟）

设计目的：课堂巩固，鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

（三）、布置作业:（1分钟）

1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

设计目的：语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身 ……此处隐藏2326个字……价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。要让三年级的孩子一堂课都全神贯注地听讲确实不容易，就算是认真的同学也很难做到。所以老师讲课的时候必须让他们始终保持热情，紧紧抓住学生的注意力。

三、 渗透理念、谈方法

在整个教学过程中，阅读是最主要之一，不应以老实的分析来代替学生的阅读，要让同学们多读、多思考，自主学习。在教学中，要交给学生学习方法，引导孩子们以“自读、思考、感悟”的学习方法进行学习，适时辅以感情在线，让学生身临其境进入角色。让同学们在自主合作探究中亲身体验，自己质疑解惑。成为学习语文的主人，说出自己真

真实的体验。

四、 教学过程

（一）、课前导入、铺垫情感

1.通过说话随意导入，板书“掌声” 2.播放音乐、老师泛读课文

3.初读课文，解决生字词，在老师感情朗读的带动下，学生也有了读的欲望，接着我就让同学们来读，并提出读文的要求：读准字音、读通句子。三年级的学生鱼鱼自己身的知识积累，语感等的限制，她们不会从一两遍读的的过程中完全解决读书要求，所以我设计了读带拼音的生字词----离开拼音读----放入句子读，这样的形式解决生字难句的问题。顺便也解决了两个多音字，一举两得。

（二）、品读段落

精读 首先，我遵循这个阶段学生的学习特点和兴趣，我没有根据课文的书写顺序来教学，而是分为了三个部分来进行

第一部分：学习第一自然段和第四自然段，开始忧郁自卑的英子后来变成了开朗自信的小女孩。这其中是什么改变了她，让她发生了如此大的转变。这时，同学们都很想知道原因，由此再来学习2、3自然段。

第二部分：1.理解英子为什么犹豫？（抓住动作神态的句子体会，通过朗读感受痛苦无

奈的感情）

1. 体会两次掌声的含义

通过想象来体会掌声的含义：第一次掌声前，英子不敢上台，你想对她说什么？通过这一问让学生明白这掌声是对她的鼓励。第二次掌声前，英子表现的非常出色，你又想对她说什么？通过对他们的说话体验到第二次掌声的含义和赞赏。这所有的一切掌声仅仅只是掌声么？所包含的是什么？都可以化作一个字，那就是爱。

2. 从这两次掌声中，你体会到什么？分小组进行讨论

第三部分：（出示英子信的内容，有感情地读一读）让同学比一比看谁读的最好！

（三）感情升华

教师播放《爱的奉献》，在歌声中总结掌声，并让同学背诵最后一段。

该环节目的是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧做对比，从效应感情变化中深化“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“亮点”，使学生懂得人与人之间需要互相关爱，让课堂充满人文情怀，冰晶暖暖爱意融入到学生生活当中去。

（四）、布置作业

你最想把掌声送给谁？为什么？

教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。根据因材施教的原则，满足不同层次学生的需求，并对作业保持高度的热情，把语文与实际生活联系起来，让语文不再局限于课堂，同时使感情得到进一步升华，让孩子们的世纪写作能力和口头表达能力得到锻炼，也能增强同学们对语文学习的兴趣。

一、说教材

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标：

1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点：

学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备：课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

二、说教法

新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和 “地质探究员”的重点对话。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：朗读感悟，学写生字。这里我单说第一课时。

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。

1.巧用多媒体激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩石的照片，学生边欣赏，老师一边引导和介绍。我相信学生都会被生

动精彩的画面深深吸引了，他们情不自禁地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2.巩固生字、生词的学习。

新课标提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且经过三个学期的生字学习，他们都掌握了生字的识记方法，所以先让学生同桌学习生字，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏和“比一比谁的花朵最漂亮”的扩词游戏巩固生字和拓展新词。注意引导学生理解“雨痕”“波痕”和 “刨根问底”等重点词语。

3.巧用多媒体导学，整体感悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用小组自读解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥师生分角色等朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象从而解决本节课的重点和难点。