教学设计方案

关于教学设计方案模板汇总六篇

为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

知识目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：诵读法自读·点拨法

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

二、资料助读

纪伯伦简介

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

真谛（dì）：真实的意义或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的质难问题有：

（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？

（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

教师点拨

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：

（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生交流，教师引导。

五、课堂小结

六、布置作业（课后习题）

板书设计

组歌（节选）

纪伯伦

《浪之歌》

拟

海浪：海岸的情人

人

人间：世界的守护者

杰

炽

作

热

《雨之歌》

深

雨：滋润万物情

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

学习目标:

知识技能目标:

1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

情感态度目标:

理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

学习重点:

理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

学习难点:理解父亲面临的道德难题。

教具准备:多媒体课件

教学时间:二课时

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

2.过渡导人学习课文。

二、检查预习、顺情引导

1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

三、创设情境、启发疑问

以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

四、渗透学法,边读边想

以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.

2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

第二课时

一、复习检查

二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要 ……此处隐藏1877个字……文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

二、课前准备

1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

2．教学用具：CAI课件

三、教学设计

(一)导人新课。

1．课前播放有关夕阳的影像资料。

2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3．学生谈见闻和感受。

4．进入新课，齐读课题。

[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进

入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

(二)检查复习

1．游戏：摘云朵

2．合作复习

3．开火车读生字

4．看录像，听范读

5．读自己最喜欢的课文段落。

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。

(三)有感情地朗读，激活画面。

指导朗读第二自然段。

1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

2．师生评价。

3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

4．指导朗读。

A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

师：全班同学一齐读读这句话。

B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。

(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)

师：一齐读读这句话

5．美美地把这一段课文读读。

设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

自学第三、四自然段。

1．引读：太阳慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

3．学生反馈。

4．创造方法，合作学习。

5．展示成果。

句式联系：

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、

火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

6．有感情朗读第三、四自然段!

设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

品味第五自然段。

1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福

2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。

(四)有感情地朗读全文。

1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1

2．自读全文。

设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。

教学要求：

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导入：

⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

二、细读课文。

⒈出示自学要求，学生自学。

自读课文，要求：

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.

三、组织学生汇报。

学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。

四、学生听录音，听后质疑。

五、总结：

请同学说一句想说的话。

六、想象：

这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业：

搜集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。

附：板书设计

救

九色鹿

调达

抓

(见义勇为)

(背信弃义)