《人有两个宝》教学设计

时间:2024-06-17 04:04:50
《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《人有两个宝》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《人有两个宝》教学设计1

一.儿歌导入

1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》 这首儿歌真有趣!

2.今天我们一起学习一首新的儿歌,题目是—— 出示:人有两个宝 指名借助拼音读题 注意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”,“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗?练习组词。“个”和“人”长得这么像,有什么办法可以分清?指导书写:一起把“人”和“个”送回家,写“人”时,撇捺分开,左右对称,写“个”时,头上撑大伞,伞柄不相连。学生书空。

3. 再读课题。你想知道什么?学习质疑 过渡:人的两个宝到底是指什么呢?

二.指导初读

1.借助拼音读准儿歌,读完一遍坐正。 集体交流:人的两个宝是指什么呢?

相机出示:双手 大脑

(1)双手:指名借助拼音读准词语,注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

学习生字“手”:我们的手会做什么?“手”真是我们的好宝贝!

学习笔顺。范写(一笔小撇平又平,二短横三长横,四笔竖钩正中间)学生书空。

(2)大脑:指名读准,注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读,去拼音读。

学习生字“大” 给“大”组词,玩对对子“我说小,我对大”、“我说东……”

识记字形(“人”加一横)范写生字。

2.拿出铅笔,在课文中圈出调皮的生字朋友。

3.这首儿歌有点长,怎样把它读好听呢?让我们听听喜羊羊的发现吧!(喜羊羊:小朋友,儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号,三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿,句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦!听读第一句。)喜羊羊把这两个宝读得多清楚!谁来读清楚你的两个宝?学生试读第一句。

4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢?集体交流 指名读第二句:双手会做工,大脑会思考。

图上的小朋友用双手做什么?你还知道谁会用双手做什么?做这么多的事情就叫——做工。指名读,齐读。

识记字形:你在哪见过“工”字?有什么好办法记住 “工”?(“二”加一竖)

双手在做工时,另一个宝贝在干什么?(双手做工时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,这就叫“思考”。)认读词语“思考”

两个宝一个会做工,一个会思考,本事真大,指名读第二句。同桌赛读。分组读。

5.怎样用好这两个宝呢?——指名读第三句:用手又用脑,才能有创造。相机出示读错的词语。

用手:指名读,及时正音。给“用”组词。指导字形(“月”加一竖)范写书空。又:指名读,正音。指导书写(横撇长长捺有脚,写个又字像小鱼,留个圆圈吐泡泡)才能:指名读,正音。给“才”组词。学习笔顺。创造:指名读,注意翘舌音“创”和平舌音“造”,开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗?示图说话

指名读,组织评议:读正确了吗?指名读,齐读。

6.指导朗读全诗

三、指导书写

1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢?

拿出铅笔,观察生字位置,端端正正在写在习字册上。生写,师巡视指导。

2.展示评议,指导再练。

《人有两个宝》教学设计2

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的生字,其中田字格前方的几个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。

教具准备:多媒体课件演示、生字卡片

课时:2课时

第一课时

  一、揭示课题,导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语,了解“两个宝”。

“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀?(指名说题意)

你们一定很想知道:人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语,你就知道了。先猜第一个宝:两棵树,十个杈,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它。

(教师边说边做动作,让学生明白是双手。)

真聪明,老师相信你们也一定能够猜出第二个宝:司令部里住部长,电话线路通四方,命令一下就执行,发现情况忙呈上。

2、揭题

课件出示课题:人有两个宝

指名看拼音读题目,注意读准字音,强调“两个”。

二、初读课文,整体感知

我们很幸运有两个宝,该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌,我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。(要求对照拼音,读准字音,读通句子)

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读)

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)

5、指名分句读课文,教师帮助正音,指导停顿。

(第一句,重点指导“两个、双手、大脑”;第二句,重点指导“做工、思考”;第三句,重点指导“创造”)

  三、精读课文,理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句,你知道人的两个宝分别是什么呢?

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。

⑷认读:双手、大脑

“双手”就是人的左右手,现在请小朋友们举起双手,再拍拍大脑。(师生齐做动作)

⑸指导朗诵第一句。

重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢?

⑹读得真好,我们一起来读好它。

(齐读第一句)

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本领呢?我们读了第二句话就会知道了。

(1)指名读第二句。

谁来读一读第二句?

(2)双手会干什么?

出示:“做工”

指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情,干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图,图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢?

(读书、打学、做航模、拉风琴、植树)

那你的双 ……此处隐藏10206个字……按笔顺描红,最后临帖。按照这样的要求进行教学,学生的书写才能学得扎实,写得漂亮。】

《人有两个宝》教学设计9

教学内容

小学语文(苏教版)一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵。配有两幅插图,可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时,学生入学将近两个月,已学完了汉语拼音,认识了部分生字,阅读了几篇小韵文,有了初步的识字和阅读经验,掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究,构建平等、民主、合

作共同发展的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间,引导学生自主学习,激发学生探求

新知的愿望。因此在设计本课时,教师希望学生始终处于探索和发展的状态,通过观察、质疑、思考、联系生活,主动合作认识生字,学习短文,使学生的知识和能

力得到同步的发展。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点:

朗读背诵课文、识写汉字

教学准备:

投影片、词语

教学过程

一、导入新课

1、智力问答:世界上谁的本领最大?有什么本领呢?

(学生分组讨论后,各组组长宣布本组讨论结果,师根据学生回答板书rén“人”,生认读汉字。)

2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒuliǎnggèbǎo板书课题:人有两个宝)

设计理念:[“一石激起千层浪“,一个小问题立即将学生的注意力引入课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围]

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问:读了课题,你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(各组自读课文,要求:读准字音,读通句子)

设计理念:[引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性]

3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

②指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

2、学习第二句

①提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

c、师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

设计理念:[适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础]

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

b、小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

c、师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

③师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

④指导朗读第三句。

设计理念:[将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受,调动学生的情感参与,帮学生个性化地理解课文,既促进了课文内容的内化,又有效地培养了语言表达能力]

4、听老师范读课文。

设计理念:[一年级学生阅读经验贫乏,教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读,全方位地定位语感,有助于学生更好地朗读课文。]

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来。

设计理念:[通过自我展示、问题提示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高。]

4、小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

设计理念:[在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法,从小处着眼培养学生的语文素养]

5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动:

(课后完成)

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的崖城镇》

3、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品,如字画、手工……)

设计理念:[阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣,而且拓宽了课堂教学内容,加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸]

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