《学弈》教学设计

时间:2024-06-17 04:04:50
《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《学弈》教学设计,欢迎阅读与收藏。

教学目标:

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

教学重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

教学难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学过程:

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流,导入新课。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

二、初读课文,感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

三、自主研读,合作探究。

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的.,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境,悟理熟诵

1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?

2、自由练习背诵,最后集体背诵。

五、总结学法,课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

《《学弈》教学设计.doc》
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