《大瀑布的葬礼》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《大瀑布的葬礼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《大瀑布的葬礼》教学设计1【教学目标】
１、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。
２、情感目标：
体会作者的思想感情，增强环境保护意识。
３、能力目标：
找到读写结合点，训练学生的写作能力。
【教学难点重点】
１、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。
２、想像说话。
【教学准备】
幻灯片。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。
二、初读课文
１、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。
２、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？
３、指名说。解决了哪些问题？
４、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
５、指名说。
三、想像画面
１、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？
２、指名说：
⑴昔日的画面。
①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）
②指导朗读（３、４节）。
⑵现在的画面：
①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）
②指导朗读（７节）
四、观看画面，想像说话
１、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。
２、指名说。
３、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到１５课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。
⑴学生写。
⑵指名说。
⑶朗读课文第７节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。
学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）
师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）
五、课后作业
把你的演说写下来。
《大瀑布的葬礼》教学设计2一、谈话导入课题，检查预习。
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。
昨天我们已经安排了同学们预习课文，现在未来检查一下预习情况，有信心吗？（1）词语音形意。（2）课文主要讲了一件什么事？
2、是的，巴西总统亲自为大瀑布举行了葬礼，在葬礼上在葬礼上，巴西总统饱含深情地讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来了骄傲与欢乐。那曾经的瀑布是怎样的，能令巴西人民引以为傲呢？
二、研读，情感升华：
1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。
2、反馈：
（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）
预设引导：
从“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”感受到它的雄伟壮观——这三个词语怎么让你感受到雄伟壮观了？——它写出了瀑布什么特点？（声音响，水量大，水势大）——体会得真深呀，那么你能读出咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的气势吗？
指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）
好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。
齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
预设引导：
“1万立方米”——1万立方米相当于有近100个教室的水量在（1秒钟）的时间里一泻千里，这该有多大的气势呀！——能读出它的雄伟壮观吗？
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。
你从“撞开万朵莲花”的“撞”体会到什么？（力量大，速度快，冲击力大）——声音如此之响，水量如此之大，水速如此之快，怎么能不雄伟壮观呢？谁能用朗读表达出来呢？
一般：谁能超过他？（指读）——一般——大家能感受到雄伟壮观吗？——该怎样读，才能表达出来呢？
好：你的朗读，真让我身临其境呀——
引读：
此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）
4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）
评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！
想象力真丰富呀！
难怪——（出示下列句子）
（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！
《大瀑布的葬礼》教学设计3第一部分 说教材
教材简析
《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
教 ……此处隐藏14445个字……组的同学交流自己的感受。
（3）、每组选择喜欢的汇报方式准备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。）
三、交流汇报。
（一）、感受塞特凯达斯大瀑布的雄伟壮观
1、各组汇报。
2、播放课件感受大瀑布的雄伟壮观。
3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。
4、再引导读。
（二）感受塞特凯达斯大瀑布的逐渐枯竭的现状和即将消失的未来。
（1）学生汇报，师引导读。
（2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？如果你就是大瀑布，你会说什么？
（三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西总统菲格雷特举行葬礼的真正目的。
（1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手到底是谁？（人类）
导语：人是万物这灵，是最聪明的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了达到个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布举行了葬礼。然而，巴西总统的特殊举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁愿意把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？
四、堂拓展，激发学生的环保热情。
（1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。
（2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热情）
（3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？
（4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！如果连我们赖以生存的环境都不去关心的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么未来？让我们团结起来化悲痛为力量，化担忧为行动去保护我们的环境！保护我们的地球吧！
五．作业：写读后感
《大瀑布的葬礼》教学设计15设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
