蒙娜丽莎之约教学设计

时间:2023-09-25 09:58:23
蒙娜丽莎之约教学设计

蒙娜丽莎之约教学设计

作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的蒙娜丽莎之约教学设计,欢迎阅读与收藏。

蒙娜丽莎之约教学设计1

教学目标:

1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

教学重难点:

对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

课前准备:

达芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料

教学过程:

一、激趣导入,检查预习

师:在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达?芬奇的代表作。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑!今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。

(出示课题,齐读课题。)

师:同学们已经预习了这篇文章,这篇文章里的几个字音,容易读错,老师摘录了出来,(多媒体出示)谁来读?

(生读:肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。)

师:下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容,编者老师给同学们提出了学习建议,你们读读连接语中的内容,看一看提出了哪些学习要求?

生:阅读课文,说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,对照插图多读几遍。(多媒体出示自学要求)

师:先来解决这个问题:把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍,在旁写下批注,说说自己的感受。(多媒体出示)

二、随机交流,感受名画的魅力。

师:哪些自然段具体介绍了这幅世界名画?(5——7自然段)

1、引导学生感受画的整体。(第五自然段)

(多媒体出示第五自然段中的语句)

生读、谈感受。

师:如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生)。

师:理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?

(生读第五自然段)

师:你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?(远——近;整体——局部)

师:理解了本段的内容,弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,谁愿意读?我先起个头:“她的脸颊泛着红光——”

生:一头黑发轻松地垂落双肩??你会怀疑血液真的在里面流动。

师:“血液真的在里面流动”,读到这,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(预想:微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

2、引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

多媒体出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),师配乐范读、再齐读。

小结并过渡:微抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

3、多媒体出示资料:500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

4、看了这则资料,你想说什么?(引出第六自然段最后一句话)

5、师:同学们,你们再读读这个自然段,作者仅仅写了看到的内容吗?

第六自然段的第一句话:“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。”(想象)

师:也就是说在这个自然段中,作者不光写了自己看到的,还写了自己想象到的,把看到的情景和想到的融合起来,把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容,我们再来读一读第六自然段。

6、达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪?(共同交流第七自然段)

7、同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如中国政府和法国政府多次交涉,《蒙娜丽莎》来到了我们中册,假如让你做讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?介绍的过程中,可以介绍画面的局部,可以整体介绍,还可以结合资料进行介绍。请你准备一下,等会向大家介绍一下。

三、回扣前文,加深感悟

1、过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力?(1——4自然段)

2、小组之间交流一下,并在旁写下你的感受。

3、汇报交流。

4、从作者的描述中,我们感受到了蒙娜丽莎的魅力,而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后,更是给作者带来了心灵的震撼,难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说:(出示课文最后一自然段,生齐读)。

5、学到这,老师想问你们谁知道这幅画的画家?(引入达?芬奇资料),课文还有一幅图,也是达?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画还有一个非常有趣的故事,请同学们课后去查找有关资料。

四、结语、

美妙的乐曲、令人回味无穷,杰出的画作,让人百看不厌,今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠,她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。让我们一起来制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。

(出示资料卡,下课)

蒙娜丽莎之约教学设计2

教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、找出具体描写画像的句子,对照插图读,体会蒙娜丽莎的无穷魅力。

3、学习观赏艺术品文章的写作方法。

4、懂得欣赏艺术品需要我们用心灵去感受。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、引出课题

1、同学们,你们知道达芬奇吗?你对达芬奇有哪些了解?

2、达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利著名的画家,在法国卢浮宫博物馆里有三件镇馆之宝,其中一件就是达芬奇的画作《蒙娜丽莎》,几 ……此处隐藏24497个字……约。(齐读)

读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)

(二)初读课文,感受名画。

1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要讲了什么?

2.反馈交流。

(三)欣赏名画,感受魅力。

1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的视屏,让学生自由观赏,谈谈体会。

3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。

5?随机交流,感受名画的魅力。

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

这是一个鲜活的女子,我们终于跟她面对面了,虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。)

“血液真的在里面流动”,读到这儿,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微

笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

学生找到有关句子,出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),再指名读,齐读。

小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(5)达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手,刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

蒙娜丽莎之约教学设计15

教学目标 :

1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语,有感情地朗读课文。

2. 对照插图,理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分,学习观察与想象相结合的写作手法。

3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力,培养和谐、健康的审美情趣。

学情分析:

这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事,对于艺术,学生很难说有多高的领悟与造诣,因此,本节课重在引领学生整体感悟——对照插图,多读多看多思考,随着作者的描写去体会、想象,以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问,交流研讨,毕竟,对于艺术的理解,永远是“仁者见仁、智者见智”的。

教学重难点:

1.从文中的描写部分,感受这幅世界名画的魅力。

2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题

美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。前面的两课,我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里,不能自拔……今天,请大家从琴声里走出来,一起来欣赏这幅世界名画(出示画作),谁能告诉我:关于这幅画,你了解多少?(生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇)(板书课题:蒙娜丽莎之约)

二、出示目标,自读课文

1. 看142页课前导学部分,明确学习目标:说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力;找出具体描写画像的部分,对照插图多读几遍。

2. 有感情地朗读课文,思考课文各部分讲述了什么内容,对照导读部分要求,找出体现名画魅力的描写,给关键的字词句做上标记。

3. 汇报生字词自学情况,简单讲解(如“肖像”“肖”的读音,“恬静”、“矜持”的含义等)。

4. 说说课文各部分讲述了什么内容?(生答)

小结归纳:作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待(1-4自然段);然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画(5-7自然段);最后总结了自己观看这幅画的感受(8自然段)。

三、熟读精思,感受魅力

讨论一:说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力?(生答) 预设一:5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩;柔和明亮,真的流动”等;6自然段中“微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑”等;7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类:外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二:1-4自然段中“队伍像一条龙”,“队伍慢慢移动着”,“队伍移动得更慢了”,“不知过了多久”等,以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜,但从侧面表现了她的魅力,我们称之为“侧面描写”。

讨论二:对照插图,读5-7自然段,思考:《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力?根据关键词句,用一两个词语形容这幅画的魅力。(生小组内合作完成,班内展示,在生回答的基础上完成板书) 1)5自然段:读关键句“脸颊泛着红光,仔细看颈项,你会怀疑血液真的在里面流动”等,引导思考并归结:如同真人、逼真(魅力之一); 2)6自然段:读“像有话要说,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得暗含忧伤,有时让人觉得有几分矜持”等句,引导想象并归结:神秘(魅力之二); 3)7自然段:读“沐浴在阳光里,富有生命活力,朦胧,蜿蜒隐去”等句,引导欣赏并归结:生命力、自然和谐(魅力之三)

讨论三:读一读自己喜欢的描写句并赏析;也可以提出自己不懂的句子,交流理解。(生展示交流)

预设一:“她的脸颊泛着红光,眼神柔和明亮,嘴唇看起来不是涂抹的色彩”,说明作者的观察很细致,因而描写生动;“她的嘴角微抿,好像有话要跟你说,那微笑,有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”,这是虚写,作者运用了想象,丰富了自己描写的内容。指导并归纳:在观察的基础上发挥合理的想象,这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二:“她已经成了我灵魂的一部分”,这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。

四、总结升华,拓展延伸

1. 说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。(生自由发言,并齐读课文最后一段)

2. 总结:五百多年前,达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画,今天,我们随着课文作者一起,领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说,蒙娜丽莎的微笑,已经永远留在了我们心底。其实,达·芬奇的作品非常之多,比如课文下面的这幅画,有谁了解它的名字呢?(介绍或生回答:最后的晚餐)请在课后查找有关这幅画的资料,运用本课所学的写作方法,试着来介绍它。

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