《语文园地七》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《语文园地七》教学设计,欢迎大家分享。
《语文园地七》教学设计1第一课时 口语交际
学习目标
1、 引导学生学会关注自己的生活,
2、 能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
3、 培养口语交际能力。
教学重难点:并设想解决问题的办法。
教学过程
①事例导入,引出话题。
a.课件展示事例。
◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
②小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
③全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。
教学重难点:发现反义词现象,积累语言
教学过程:
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……
②教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。
③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第三课时
学习目标
1、 培养学生良好的阅读习惯。
2、 读成语故事
3、 联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学重难点:懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?
④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
《语文园地七》教学设计2教材分析:
教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理,安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路,教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。
教学设计思想:
1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;
2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义;
3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。
4.体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
教学活动流程设计:
第一步:想一想:“我们”来干什么了?
美术课上,为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:
这是在哪里?上面有哪些小动物?(对,是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟,呵呵,还有一只大老虎。)再想象一下,可能还有什么动物在这里?
让学生同学自愿组成一个小组,小组内每一个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作 ……此处隐藏25172个字……生自主积累的字词的习惯。
【课时安排】
3课时
【课前准备】
课件、图画、生字卡片等。
【教学过程】
第一课时
创设情景,激趣导入:
同学们,今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动,看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比,谁发现的多,谁积累的多?你们瞧,爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。
(课件演示)
〖我的发现〗
一、首先,我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。
1、发给学生写有这些生字的卡片,先读一读。
2、动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开,分成偏旁和部件两部分。
3、把这些字的偏旁放在一起,说说你发现了什么?
4、全班交流:你发现这些汉字有什么秘密?
5、小结:同学们在这项活动中,发现了这么多汉字的秘密,也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法,同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友,如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们,我们就能很快进入下面开心大转盘活动,同学们有没有勇气啊?(用卡片出示五个带拼音的生字)
二、我会认:
1、谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?
2、用你喜欢的方法,记住这些生字,并向大家传授记的秘诀。
3、去掉拼音读给同桌听。
4、自由选择字组词。
5、看书,小组互读过关。
三、我会填:
现在,小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动,同学们要开动脑筋,看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。
1、课件出示“今”,先读一读,再组字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能组成字呢?)把学生组的字用课件展示。
2、课件出示“相”,方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。
3、要求同学们仔细观察这两行字,再看开心大转盘,转盘中心填什么?就能变出很多字呢?
4、全班学生互相交流,说说又发现了什么秘密?
5、课件演示,转动转盘。同学们读“你是今,我是心,组成新字读作‘念’,你是相,我是心,组成新字读作‘想’……”
6、小结:这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字,就能变出很多了,真是太有趣啦。平时学习中,你还有哪些发现,可以随时随地告诉老师和同学们。
设计意图:借助学生喜爱的游戏活动,把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来,使学生凭借丰富的识字资源认识汉字,对学生识字能力的培养起到了促进作用。
〖日积月累〗
一、读读记记:
小猴子看到同学们这么聪明,发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了,也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢,你们愿意吗?
1、教师板书两个句子,学生多种形式读,再说说这两句话的意思。
2、教师领背:教师背前半句,学生背后半句;教师(大声)和学生(小声)一同背诵。
3、鼓励学生课后搜集,背诵自己认为说得很有道理的话,比一比,谁搜集背诵得多。
二、我会写:
师述:小花猫喵喵喵,说我们好好好,还有个任务“我会写”,动脑动手学一学。
说说例子“冷”和“热”有什么关系,其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。
三、我会读:
1、自由练读,要求读准字音。
2、将自己喜欢的句子读给好朋友听。
3、配乐赏读。
总结:同学们认真学习,赢得了小猴子和小花猫的夸奖,这节课你们有哪些收获?
第二课时(口语交际)
一、复习引入,激发兴趣:
1、我们学了课文《手捧空花盆的孩子》,谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢?
2、雄日诚实地捧着空花盆去见国王,国王问他:怎么捧着空花盆呢?他会说什么呢?课件出示雄日说的一段话:尊敬的国王啊,我把您的花种带回家,十分用心地培育。我选择了最好的土壤,把花盆放在阳光充足的地方,按时浇水、施肥,天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
3、雄日认真做事,又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听,博得了国王的嘉奖,我们在家庭生活中如果做错了事情,应该怎样向父母说呢?
二、创设情境,口语交际:
1、情境1:有一天小松正玩得开心,一不小心把花瓶打碎了。
⑴如果你遇到这种事情,该怎么做呢?和周围同学交流自己的想法。
⑵自主汇报,教师和其他学生注意倾听。
⑶及时肯定精彩语言,以适当的方法纠正语病。
2、情境2:小松如实地向爸爸说明了情况,爸爸却打了他。
⑴如果你是小松,你会怎么想?怎么做?和你的好朋友说说心里话。
⑵老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。
⑶师生间相互评议,引导学生做错事情不但如实说,还要勇于承认错误。
设计意图:师生同台表演,相互评议,使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考,自由争论,激发学生参与口语交际的积极性,并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。
3、情境3:你打碎了花瓶,并诚实地向爸爸认错,你的爸爸会怎样做?
⑴小组内交流爸爸的做法。
⑵先说一说你怎么向爸爸说,爸爸会怎样做,再找一个小伙伴与你合作表演。
⑶评论并用手势打分,引导学生说话时态度要诚恳,语言要文明礼貌。
⑷给优秀者颁发“荣誉证”。
三、拓展练习:
我们学到的说话本领可以应用到许多地方,课后回到家里可以与父母合作,表演给其他家庭成员看。
第三课时(展示台)
过渡语:听到同学们说话的本领这么大,生字宝宝可羡慕了,要和你们做游戏,看,他们来啦!
1、组字
课件出示两排独体字。
⑴认读汉字。
⑵前后桌同学看书讨论:你发现哪些字可以交朋友组成新字?
⑶学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。
①手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己,如:我是“王”,谁愿意成为我的好朋友?
②录音机播放“找朋友”歌曲,请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。
③两个朋友共同介绍,如:我是“王”我是“里”,我们组成汉字“理”,道理的“理”……把这些汉字贴在教室的墙壁(小小识字角)上。
(注:一个独体字可以用多次,还可以同一地内组成新字)
师述:组字游戏中你们个个是能手,用学过的汉字组成很多词语,你们能取胜吗?
2、组词
⑴小组学习,小组长组织组员用书中的九个汉字组词,再读一读。
⑵汇报,比一比看哪个小组组成的词语最多?
⑶各组选出代表把词语写到黑板上,并与同学们齐读。