教学设计方案

时间:2023-08-25 04:04:14
教学设计方案范文汇编10篇

教学设计方案范文汇编10篇

为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定呢?以下是小编精心整理的教学设计方案10篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

教学目标:练习口语交际,学会拒绝别人。

过程与方法:运用案例,学会表达“拒绝”的方法。

情感态度价值观:在“拒绝”过程中,体会文明礼貌,表达得体的方法。

教学重点:学会拒绝别人。

教学难点:学会拒绝别人时的语气要婉转。

教学方法:创设交际情境,引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法:凭借师生创设的教学情境,在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。

教师教学准备:相关的教学设计。

学生准备:课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。

教学过程:

一、 审题,明确交际要求:

1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。

同学们,当别人对你提出不合理的要求,或者让你去做力所不能及的事情时,你应该怎么办?

是的,我们要学会拒绝。

2、 指名读本次口语交际的要求。

二、 指导创设练说情境:

1、 学生读一读题中所列的三种情况,思考怎样去拒绝。

2、 教师创设情境,学生分组分问题练说怎样去拒绝。

3、 每组代表表演,师生评议。

三、 反馈,师生互动评议:

1、 指名上台分角色表演。

2、 评议小结。

板书设计:

教学总结与反思:

在教学“口语交际”时,面对的是一群小学生,他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话,因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来,还存在着很大的问题。为此,我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口,创设交流情境,为学生的专项训练奠定了基础。其次,交给他们方法,也就是常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三,在校生讨论中明辨道理,并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩,这是非常好的教学资源,在我的引导下,学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动,实践证明教学效果良好。

教学设计方案 篇2

一、教学目标

1.科学概念:认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。

2.过程与方法:

(1)综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察和描述。

(2)根据已观察到的矿物特征,对照资料对它们进行鉴别。

(3)从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。

3.情感态度价值观:

(1)培养学生对矿物观察、研究的兴趣。

(2)渗透爱家乡的思想感情。

二、教学重点

综合运用各种方法对矿物进行观察、描述,并能根据矿物的显著特征进行鉴别。

三、教学难点

磁铁矿,方解石光泽的鉴别。

四、教学准备

1.分组实验材料:待识别的矿物三种(方解石,磁铁矿,石煤),铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。

2.演示材料:课件、视频资料(科学家是怎样鉴定矿物的)。

五、教学过程

一、复习导入

1.同学们,这节课我们继续来研究矿物。先回忆一下,我们已经知道可以从哪些方面去观察和描述矿物?(生说,教师板书如下:颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、形状)

2.还记得硬度是怎么辨别?(用指甲,铜钥匙,小钢刀去刻划。)

3.除了这些方法外,你还知道哪些观察方法呢?

学生可能会说:用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。

4.小结:今天这节课,我们就综合运用各种方法,来鉴别我们所面对的不知名矿物,敢接受挑战吗?(出示课题:面对几种不知名的矿物)

二、观察记录1号方解石,2号磁铁矿矿物的特征。

1.请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物,你们先猜一猜:它们分别是什么矿物?(学生可能会猜石英,磁铁矿,方铅矿等)

2.要想知道我们的猜测是否正确,我们应该怎样做呢?

指名同学说。

教师小结:先用各种方法观察矿物,收集这些矿物的特征;再对照矿物资料卡进行判断。 (板书)

3.那你们说在观察活动中,我们应当注意些什么? (特别强调学生使用稀盐酸特别要注意:

手拿滴灌的胶头处,垂直往下滴;

一滴就够;

滴在矿物的靠近边缘处,方便清洗;

这块矿物一头有小纸片的,不要滴这一头,滴另一头;

千万不要弄到皮肤上和眼睛里,万一不小心染上了,就马上用流水冲洗;

同学先说,教师再强调如下(课件出示)。

(1)使用小刀、瓷砖时要注意安全,不要伤到自己和同学。

(2)滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗,这个工作交给老师来做,你们只要把它放在盒盖上就可以了

(3)需要稀盐酸的小组,请告诉老师,由老师在你们观察完其它特征后再给你们提供,用完后摆放在桌上。

(4)认真观察和记录矿物的相关特征,并记录下来。

5.小组活动,教师巡视指导。

6.汇报:你发现了矿物的多少特点?

汇报一:首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。

不知名矿物1特征

形 状块 状颜 色乳 白 色(无 色)条 痕白 色光 泽玻 璃 光 泽透 明 度透明或者半透明软 硬较 软触 摸光 滑



滴稀盐酸冒 泡

有补充或者不同意见的吗?

汇报二:再请一个小组汇报矿物2的特征。

不知名矿物2特征

形 状块状颜 色铁灰色(铅灰色)条 痕黑色光 泽金属光泽(半金属光泽)透 明 度不透明软 硬较硬,小刀划不动轻 重较重

强磁性滴稀盐酸会冒泡

有不同意见的吗?

三、对照82页,83页矿物特征卡鉴别

(1)请同学们翻开书本至82、83页,对照单元资料库的《矿物特征卡》,试着鉴别它们分别是什么矿物?

(2)同时思考:

1号,2号分别是什么矿物?

你们是根据矿物的哪些相关特征进行判断的?

在你们收集到的所有信息中,哪些性质对鉴别这块矿物最有价值? 哪些性质作用不大?

(3)汇报。

……此处隐藏13169个字……一丝微笑”?

⑶ “一棵高大的白杨树"暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

⑷ 小结:爸爸看到白杨,想到自己的孩子就要到边疆落户,于是他想,怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时,他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样,茁壮成长扎根边疆。

二、.总结全文

1、课文中还多次写到爸爸的神态,请找出这些词语。

2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文,说说他神态变化时的心里活动。

三、识记生字、新词

四、.总结写法

借物喻人。

五、延伸探讨

1、孩子到新疆后干了些什么?

2、以后新疆会变成什么样子?

六、播放朗读录音,学生小声跟读

七、练习朗读背诵

【练习课】

一、读课文,根据课文内容填空

课文先讲大戈壁没有( ),没有( ),也没有( )到处都是( ),又将铁路沿线的白杨( ),就像戈壁滩上的( ),再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕( ),不怕( ),那儿需要,他就在那( ),最后讲爸爸借白杨树表达自己( )。

二、写出近义词

清晰( ) 表白( ) 沉思( )

挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

三、读下面一段话,做练习

白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

这段话共三句,介绍了白杨树的三个特点,请用简短的句子概括出来:

1、

2、

3、

教学设计方案 篇10

学习目标:体味作者对夏的独特感受。

体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

学习方式:自主学习、合作学习

学习过程:

一.导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)

那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)

这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。

二.交流预习

请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

三.整体感知

[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。

三.品味语言

[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

四.课后作业

[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

1. 必做

1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

2.选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

你能描述我们镇江夏季的特点吗?

你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

……

简案

课题:《夏》

学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。

体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

学习方式:自主学习、合作学习。

学习过程:

一.导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

由学生对秋季及夏季的感受导入新课

二.交流预习成果

三.整体感知

[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,

齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。

四.品味语言

[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

五.课后作业

[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

2. 必做

1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

2.选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

你能描述我们镇江夏季的特点吗?

你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

……

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