《她是我的朋友》教学设计
作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的《她是我的朋友》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《她是我的朋友》教学设计1教学设计:
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事,《她是我的朋友》教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学过程中,我突出:引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习,激活参与热情,提高课堂学习效率课堂教学过程,是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证,更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主张,大胆地交流不同观点和看法,允许有争论,允许有疑意,初中三年级语文教案《《她是我的朋友》教案》。
四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了学生的感官,完全解放了学生的眼、耳、手、脑,同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地,让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现,思维火花的频频燃起,体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标:1、初读课文,读准字音,读通课文。 2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。
教学过程:
一、揭题、审题
1、通过预习课文,你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢?2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求:A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音,读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。
3、交流:A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音,读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文,思考:阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示:A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
3、交流:A、“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序{},在字典中的解释有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。
4、小结:A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
教学目标:1、讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的品质。3、对照课文插图,想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程:
一、复习:
1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分:
1、默读课文,思考:A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。C、献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进 ……此处隐藏28199个字……啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样,要表现得准确就要选择最准确的词语,还可以避免用词重复单调。)
5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦,是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段,看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。”这里,没有说明医生安慰他的内容,能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。
(医生会告诉小男孩:“阮恒。输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.写阮恒献血时感情的激动和变化,集中在第8~11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”,最后,好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分,注意表现这种复杂的思想感情。
第三课时 一、教学目标
(一)阅读分析课文第三段,明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。
(二)读读写写“思考·练习”第4题中的词语。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解阮恒无私奉献的精神,并能受到启发和教育,说出自己的感受。
三、教学过程
(一)阅读第三段。
1.提问,思考并议论解答:
事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)
2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?
(以为自己就要死了。)
阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。”)
阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?
(用他自己的话说,因为“她是我的朋友”。)
3.总结:
小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。是什么高尚的品格,可贵的精神呢?让我们议一议。
(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗读课文。
(三)读读写写以下词语:
休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断
《她是我的朋友》教学设计15设计理念:
把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。
设计特色:
以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。
3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。
教学重点:
引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1、根据预习要求自读课文。
2、检查自读情况。
3、了解课文主要讲了一件什么事。
三、再读课文,加深理解
1、学生根据教师提示把课文分成三部分。
2、分段读课文。
3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。
四、读思结合,引导质疑
1、默读课文,不懂的地方作上记号。
2、教师指导质疑的方法。
3、自己尝试提问并解决提出的问题。
第二课时
一、复习引入
1、回忆上节课学了哪些提问的方法。
2、学生回答后教师小结提问的方法。
二、自读质疑
1、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。
2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。
三、确定重点探究的问题
1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。
2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。
A、为什么要给小姑娘输血?
B、阮恒为什么愿意这样做?
四、合作交流,共同释疑
1、探究问题A
①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。
②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?
③学生试着感情朗读,教师评议指导。
④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)
2、探究问题B
过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?
①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)
②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?
③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)
④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)
⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)
教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。
⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。
⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。
五、利用空白,启发想象
1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。
2、学生思考后写在练习本上。
3、全班交流。
六、课外作业
学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。
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