《鹿角和鹿腿》的教学设计

时间:2023-01-16 01:52:57
《鹿角和鹿腿》的教学设计

《鹿角和鹿腿》的教学设计

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《鹿角和鹿腿》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《鹿角和鹿腿》的教学设计1

教学目标:

1、会认本课生字,会写“鹿”,读准多音字“挣、称”。

2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

3、能根据提示讲故事。

教学重、难点:

1、能根据提示讲故事。

2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

教学准备:多媒体课件

课前活动:看图猜寓言故事。

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示谜语:头戴珊瑚树,美丽可御敌。腿儿细又长,翻山快如飞。)

2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?

3、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板书课题之前,指导书写“鹿”,巡视学生写的情况,展台展示,送“书写小达人的称号”。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由朗读课文。

请大家自读课文,读准字音,读通句子,遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想,这个故事讲了一件什么事?

2、检查字词

欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采

灰心丧气 挣脱 狮口逃生

(1)自读,大家读的很认真,相信这些词语肯定都认识了,哪位勇士愿意先来试试?

(2)指名读,谁愿意当小老师。

(3)小老师领读。

(4)强调多音字(挣和称)

3、概括故事

字会认了,故事会讲吗?请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧!指两名同学,并送上“讲故事小达人”的称号。

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1---4自然段,用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流:

(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?

课件出示:①咦、这是我吗?

小鹿们,你从来都没有注意过自己的影子,有一天突然发现自己很漂亮,你的心情怎样?指名让学生用相应的语气读这句话。

②啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

a、鹿角怎么样?用一个词来说说。(板书:美丽)你从什么地方看出角很美丽?如此美丽的角,我们也应该美美的读一读。(指导“!”和两个“多么”,读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。)

b、假如你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!学生自己读。

c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己,行吗?师范读。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,我们一群小鹿来夸夸自己吧!生齐读。

(2)小鹿都快要陶醉了,但是它为什么还要抱怨呢?(板书:难看。)小鹿是怎样抱怨的?指名读。

课件出示:

唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

a、你从哪里看出它不满、不高兴了?

生找出描写小鹿动作、神态的词语(噘起了嘴,皱起了眉头)

b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。

c、谁来抱怨一下。指名读。

d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。

3、引读2—4自然段

看你们读的如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

师:漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分。

生接读。

师:你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏。

生接读。

师:但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁噘起了嘴,皱起了眉头,抱怨道:

生接读。

四、总结

正当鹿抱怨自己的腿,没精打采的准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,将会发生什么事呢?

五、布置作业

1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。

《鹿角和鹿腿》的教学设计2

一、复习课文,导入新课

1、快速浏览课文,指名说说:课文讲了一件什么事?

2、交流:这么有意思的故事,今天我们就要一起来学一学。

设计意图:回顾全文内容,获得对文本的整体感知,激起学习热情。

二、精读课文,分析内容

1、读书感悟:

鹿是怎样赞赏自己的?请同学们自由读1~3自然段,画出鹿赞美自己的句子,读一读,想一想,你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?

2、汇报交流:(读句子)

“咦,这是我吗?”(惊喜)

“摆摆”,故意摆出姿势,展示自己的美。

“欣赏”,看出鹿此时很骄傲。

“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”两个“多么”看出鹿认为自己了不得,内心是骄傲的。(板书:角精美别致)

3、此时此刻鹿的心情怎么样?

4、第3段中有一个比喻句,把什么比作什么?谁见过珊瑚?

出示珊瑚图片,对比欣赏。

5、想象一下,他还会夸自己的哪些地方呢?

6、指导有感情地朗读1~3自然段。

7、学习第4、5自然段。

(1)鹿陶醉于自己美丽的角时,一阵风吹过,池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿,心情一下子变得怎么样了?

(2)从哪看出不高兴的?(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。

(3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意?(板书:腿太细)

(4)这是怎样的四条腿呀?

(5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样?(生气,失落,遗憾)

读出鹿此时的心情。

过渡:这样的腿真的是他的缺点吗?一点用也没有吗?就在鹿无精打采准备离开时,发生了一件事,他的态度发生了巨大的改变,那是怎样的一件事?

8、学习第6、7自然段。

(1)指导学生快速读第6、 ……此处隐藏2878个字……条路(选1还是2?)禁止货车通行。

才把两只角从树枝中(选1还是2?)挣脱出来。

小兔拼命(选1还是2?)挣扎,

(2)这是一幅池塘图,那么老师为什么要出示这幅图呢?是因为每次学习“池塘”的“塘”,错字是比较多的。我们看,古老的池塘,四周是什么呀?对!是土,如果我们挖下去,依然是土围成的,“塘”是什么旁?对,是土字旁。

(3)学过了易错字,我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构,以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。

(4)重点来看赏是上下结构,上面是和尚的尚,最后一笔是点。

再来看鹿的笔顺,再跟着空写一遍。

(5)我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字,为学生之后主动预习,自主学习生字的学习活动,打下基础。

2、接下来,我们来理清文章的脉络吧!课文讲了一个什么故事?愿意回答的同学,请连麦。教师评价:从你的回答中,老师看出你的预习很充分啊!(狮子有没有抓住鹿?对了,鹿逃生成功了。所以,整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。)

3、孩子们,什么是自言自语?是的,就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课,鹿一共自言自语了几次?请同学们输入。好的,具体内容,且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络,帮助学生有思路的理解课文。主动发问,引导学生学习的好奇心。

三、布置作业:

(1)画出鹿自言自语的话;

(2)将本课第1行的六个字,组词听写。【设计意图】根据老师抛出的问题,让学生可以有目的地阅读。

《鹿角和鹿腿》的教学设计6

教学目标:

1.正确、流利朗读课文,并读出鹿的心情变化。

2.根据课后提示,用自己的话讲一讲故事内容。

3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度,体会故事蕴含的道理。

教学重难点:

重点:理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。

难点:正确领悟故事蕴含的道理,并联系生活实际发表自己的看法。

教具准备:ppt

教学过程:

一、导入

1.师:森林是一个热闹的地方,在丛林中住着一只鹿,今天老师把它带来了,它迫不及待地想认识你们。(出示鹿的图片)

2.看图说话:这只鹿哪里最吸引你?为什么?(预设:美丽的角……)

3.其实不止是你们,鹿自己也对它的身体部位有不同的看法,今天一起学习课文《鹿角和鹿腿》。(板书齐读课题)

二、初读课文,自学领悟

1.自读课文,思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度?

2.找出它评价鹿角的语句,用横线画出来。找到评价鹿腿的语句,用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。

三、小组讨论,交流体会

1.师出示交流提示语:请大家看到第***自然段,我勾画的句子是_______,从中我体会到_________

2.全班分小组进行组内交流。

四、展示汇报

(一)紧扣欣赏,体会鹿角的美丽

1.生展示勾画句子并谈体会,(板书:美丽)

出示课件:他不着急离开了,对着池子欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

2.小鹿们,赶紧来夸夸自己美丽的角吧!(学生练读)

3.指名读,把语气词“啊”的惊讶读出来。

4.怎样的身材才称得上“匀称”?(不胖不瘦,恰到好处,匀称就是一种美,谁再来美美地夸一夸他?)

5.除了身材,文中还把他的角比作了?(美丽的珊瑚)老师播放水底珊瑚的图片。

6.海底珊瑚多美啊,看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话?小结:是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看,用文中的一个词语来说是——“欣赏”(板书)

(二)紧扣抱怨,感受鹿腿的难看

过渡:鹿如此欣赏精美别致的角,又是怎样评价腿的?

1.生展示,(板书难看)师出示句子:

鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

2.指导朗读:

(1)谁来当这只叹气的小鹿?读出语气词“唉”

(2)读这句话时鹿的表情怎样?(噘嘴、皱眉)咱们就带上这样的表情来读一读。(个别读)

(3)像这样唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”(板书)。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。

五、创设情境,读出鹿前后的心情变化

师:一天鹿忽然在水面上发现了自己的倒影,惊讶地说——(生读:咦,这是我吗?)

看着自己精美的鹿角,自我陶醉道——(生读:啊!我的身段……)

可转眼却发现难看的腿,忍不住抱怨——(生读:唉!这四条腿……)

六、态度反转,领悟道理

过渡:这只只看表面的鹿后来却改变了态度,思考什么事情改变了他?(狮子的追捕)

1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗?播放《动物世界》中惊心动魄的片段。

2.说说看了视频你的感受?(预设:狮子过于凶猛……)

3.师范读再创情景:是啊,厄运即将降临在鹿的头上,对于它而言这是一场生与死的考验,接下来闭上眼睛,边听边想象当时的画面。(师范读5、6自然段)

4.谁来说说你脑海里看到了什么?用一个词语形容一下。(抽生说)

5.指导朗读:小鹿们,请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧(出示课件,全班齐读)

七、领悟道理,拓展延伸

1.师:死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹?找出来读一读。出示句子:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿”(板书差点儿送命、狮口逃生)

2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么?

3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉,好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙,请你判断下他们谁的话有道理,为什么?

4.师小结:尺有所短,寸有所长,美丽与实用都很重要。

八、练习说话,巩固寓意

1.(出示图片)请大家发挥想象,完成小练笔。彩虹啊彩虹,你虽然xxx,但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶,你虽然xxx,但是xxx。

2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处,请你按刚才的句式说一说。

3.小结:没有什么是完美的,只有取长补短,才能相得益彰!老师送给大家几句话,希望未来你们都能正确看待人和事。(课件,齐读)

九、教学板书

鹿角和鹿腿

鹿角:美丽欣赏差点儿送命

鹿腿:难看抱怨狮口逃生

十、教学反思

本文是一篇有趣的寓言,课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读,层层递进。也通过观看视频、想象画面、练习说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简,这有待加强。

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