语文二年级下册教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文二年级下册教学设计，欢迎大家分享。
语文二年级下册教学设计1教学目标：
1、认读7个生字，会写9个生
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、对失败能发表看法
4、通过拼读扩人识字量
5、在朗读中认识失败，懂得信心的重要性
教学重点：认读?个生字，会写9个生
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
第一课时
授课时间：
课题;再来一次
教学目标
1、认读7个生字，会写9个生
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、对失败能发表看法
4、通过拼读扩大识字量
5、在朗读中认识失败，懂得信心的重要性
教学重点：认读7个生字，会写9个生
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程：
一、导入
1.出示两个字
在、再
2.谈谈这两个字的用途
“在”与地点、时间有关
“再”与“又”“重新”有关
3.选“再”、“在”填空
( )来一次
( )五月一日
( )做一遍
( )教室里
4.板书课题：再来一次
5.师：到底什么事情需要再来一次?我们溟课文
二、初读课文
1.自由读课文，画出生字
2.了解课文人致内容
(1)下午放学回家，小加闷闷不乐，吃饭时，想说些什么，却又把话咽了回去
(2)在妈妈的询问/，小加告诉爸爸妈妈：今天的跳马游戏，我没有跳过去。是因为怕跳不过去会难为情，所以跑到“马”前，不由自主得停下来。
(3)妈妈对小加说：做一件事，要专心去做，哪怕只有一点希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃
(4)小加认识到应该再来一次
三、学习生字
1.出示生字
2.自由拼读
3.同桌交流读后记下难记的生字，针对这些生字进行重点教学。
4.出示生字果树摘读
四、正确、流利地朗读课文
五、作业
1.抄写生字
2.朗读课文
第二课时
授课时间：
课题：再来一次
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、能结合课文谈谈对失败的看法
教学重点：能结合课文谈谈对失败的看法
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程
一、复习
1、听写词语
慢吞吞 扒饭 失败 努力
2、用上听写的词语填空
小加吃晚饭时( )地( )，对妈妈说，今天跳马怕( )不敢跳过去，妈妈劝他，不能因为没有信心而放弃，要( )
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、读一读小加回家的表现
①小加的表现与平时有何不同
3、人家找找小加的困难在课文的哪几个段
4、大家仔细读2-7段，找出不解的词语
①反常：与平时不一样
②难为情：不好意思，怕人笑话
三、全文分角色朗读
四、拓展延伸
1、你做哪件事失败了?
2、读了课文后有什么感想?
五作业
1、积累词语
2、造句
板书设计
再来一次
妈妈 小加
专心做 失败
不放弃 再来
教学反思：
语文二年级下册教学设计2教学目标：
1、会读、会写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重难点：
1、背诵古诗，弄懂诗句意思。
2、感受春天美景及儿童生活情趣。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。
二、初读古诗、理解诗意
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。
3、范读，学生练读，指名读、齐读。
4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？
拂堤:轻拂着堤岸。
春烟:春天腾起的烟雾。
散学:放学。
纸鸢:风筝。
5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。
三、品诗古诗、感悟诗情
1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？
(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。
(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的 ……此处隐藏20361个字……进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。
A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。
学生自由读课文第四、五自然段。
B、请学生说一说作者后来是怎么做的。
课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。
请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。
（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）
学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。
（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）
C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？
课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。
D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。
E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。
课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？
交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。
②“我”为什么会“顿时轻松”？
分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。
师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？
（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）
2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。
A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。
师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）
课件出示：我为你骄傲
B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？
学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。
课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？
当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？
当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？
C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？
（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）
师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。
（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）
四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。
1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。
学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快
往常 （不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲
2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？
提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。
（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）
五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。
1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。
按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲
其他：滑 封
2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。
3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。
指导重点：
玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。
破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。
继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。
骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。
报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。
滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。
封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。
4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。
5、完成书上“读读抄抄”。
（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）
