玩出了名堂第一课时教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的玩出了名堂第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
玩出了名堂第一课时教学设计1
教材简介：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册课文《玩出了名堂》讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克，喜欢玩镜片做成放大镜，在玩放大镜时，又突发奇想发明了显微镜。通过观察，发现了全新的微生物世界。全文贯穿“玩”，列文虎克在玩中观察、玩中思考，最终玩出了震惊世界的名堂。这个故事启发学生在平时的玩耍中要养成留心观察、细心思考的好习惯。
教学目标：
1.认识18个生字及与之组成的词语，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
教学重点：
1.学习生字词。
2.在朗读中感悟列文虎克“玩”的过程。
教学难点：
读中促悟，从列文虎克的“玩”中受到启发。
教学时数：2课时。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。质疑激趣
1.同学们，你们爱玩吗?(板书：玩)平时都玩些什么呢?
2.今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题)读题后你有什么问题?(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
(设计意图：古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，勇于质疑至关重要。质疑能变要我读书为我要读书。)
二、读准读通。感知内容
1.检查读准字音。
多媒体课件出示词语：
镜片 清闲 待着
放大镜 随意 调节
显微镜 微生物 名堂
(1)横读：联想课文内容。
(2)竖读：读准字音。指导读多音字“待”、“调”。
2.检查读通课文。
多媒体课件出示句子：
他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。(指导学习“拜访”，并用“拜访”说一句话。)
3.再读课文，说说课文中的“名堂”指的是什么。有利于读通课文，也为粗知课文内容做了铺垫。三个层次的读，从易到难，从少到多，让学生循序渐进，一步步达成目标。)
三、初步感知。理清文脉
1.默读课文，把全篇文章读成一句话。(即课文第l自然段。)
2.再读课文，试将刚才的那句话读具体，读成几个词，理清“玩”的过程。(板书：玩镜片放大镜微生物世界)
(设计意图：读书既要把书读薄又能把书读厚，这样书就读进心了。在学生初读阶段，能把课文读成一句话，是在对课文大意思考和理解的基础上获得的，是有效读书的表现。课程标准要求中年段的学生要学会概括课文主要内容，所以在课堂上长时间坚持训练学生将课文读成一句话，有助于学生对文章内容进行概括，进而达到理解、感悟。)
四、识记生字。学法渗透
1.细心观察生字，找到记忆方法。
左右结构：镜待调拜访
半包围结构：闲阅
上下结构：堂简
左中右结构：腿随
独体字：具
2.分类识记，交流方法。
3.指导写：随(书写顺序：左右中)；调(里面是“土”)；拜(左边是撇，右边是4横)。
(设计意图：对于生字较多的本课而言，分类识记，交流方法，学习效率会有所提高。)
第二课时
一、再读课题。听写导入
1.再读课题。
带着你的思考，你的感悟读课题。(重读“玩”，重读“名堂”，只要言之有理都可以。)
2.复习听写导入。
多媒体课件出示：
列文虎克利用看门时的()，他()没事，把()的四周()，做成了()，用来看细微的东西，或者()字很小的书籍；他拿着放大镜，左看右看，突发奇想，把两片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的显微镜；啊!他发现了一个()的世界。英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去()他，欣赏他的“()”。(听写括号中词语)
(设计意图：通过对主要内容的听写来导入第二课时，有效地对文章的主要内容进行了回顾，并且对生字进行了复习，还加强了学生在语境中理解字、词的能力。)
二、精读品“玩”昧
1.感悟玩出的名堂
他玩出了什么名堂?(指名读第5自然段。)
多媒体课件出示微生物的图片和文字资料：
人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想的工具和手段。直到列文虎克发明了显微镜，才揭开了微生物的神秘面纱。放大镜的发明，对科学的发展是一个巨大的贡献。列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。
我们一起朗读最后一段课文，让老师听出玩出来的名堂太大了。(指导学生朗读时，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等词语。)
师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂?(小组讨论，全班交流。)
2.感悟怎样玩出名堂。
(1)默读全文，找出带有“玩”的句子：
荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。
有一次，列文虎克又在玩放大镜。
他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
列文虎克玩大镜，玩出了大名堂。
(板书：玩镜片――放大镜――显微镜――大名堂)
(2)体会“玩镜片”。(在上列板书“玩镜片”下板书：磨)
说话训练：假如你是列文虎克，你会在磨镜片时想什么?
(3)理解“又在玩放大镜”。默读第4自然段。理解玩放大镜玩出了什么。(在上列板书“放大镜”下板书：突然想到)
多媒体课件出示：他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(读出惊喜。)
(4)感悟新发现。发明了显微镜，他靠显微镜又有了什么新发现?(在上列板书“显微镜”下板书：微生物世界)
3.探究玩出了名堂的原因。观察板书，回顾课文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深层次的原因是简单的玩吗?(学生自由表达。)
教师总结：列文虎克之所以能玩出放大镜、玩出显微镜、发现微生物，是因为他在玩的过程中善于观察、善于思考。(全班齐读第l自然段。)
(设计意图：从名堂入手，一步步带领学生探究名堂是怎样玩出来的，最后升华主题，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整个过程，从文章的只言片语中感受“玩”要带着思考、带着观察，才可能玩出名堂。)
三、拓展写“玩”例
1.你还认识哪些发明创造是在“玩”中产生的?简单写下来。
莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。
富兰克林玩风筝发明避雷针。
2.你是否在自己或与伙伴玩的经历中有所发现?请动笔将自己在“玩耍”中有所发现的片段写下来。
3.评价、交流。
总结：每个人，只要善于观察和思考，一定会从生活中获得新的发现。
(设计意图：语文课堂离不开听说读写。写要适时地进入阅读教学中。此处设计写的环节，能更好地培养学生的个性阅读体验，并使个性感受有表达的机会，有利于学生语文素养的提高。)
玩出了名堂第一课时教学设计2
教学目标：
1会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。
2初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。
3能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。
4初步感悟列文虎克在玩中善于观察。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么?
同学们都说的很好!大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
二、初读课文，读准字音
1、看到这个题目，你们想说些什么?有什么想问的?
(1)、谁玩出了名堂?
(2)、玩什么玩出了名堂?
(3)、是怎么玩的?
(4)、玩出了什么名堂?
2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧!
3、识字教学
(1)课文中出现的生字你会读了吗?
[课件出示]生字(带拼音)
①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来开火车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。
②全班齐读
(2) [课件出示]生字(去拼音)
现在呢，哪位同学愿意当一回小老师带大家读一读的。
(3)[课件出示]词组
这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学认真听，如果你觉得他读对了，就跟读一便，如果你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的`举起来。
(4)多音字教学[课件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]镜片
同学们，发现没有，这三个字有什么共同特点?那你知道他的另一个读音吗?组组词看看。
三、再读课文，整体感知
1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读
2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题?(回答1、2两个问题)
你能把你找到的句子大声地读一读吗?
(生读)“荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。”
3、列文虎克喜欢玩镜片。那他是怎么玩镜片的?请大家默读第三自然段，边读边找表示“列文虎克玩镜片”的句子。
(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。”)
4、从这个句子中看出列文虎克的玩与平时大多数人的玩有什么区别?他在做放大镜时，哪一点让你特别佩服?
(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜。)
(1)、你发现的真快，你很快就找出了列文虎克的玩与平时大多数人的玩的不同。
(2)、他是怎么磨的?
(把厚玻璃的四周磨薄)
(3)、想象一下，如果是你来磨镜片，把厚玻璃磨薄，容易吗?把厚玻璃的四周磨薄，容易吗?
(4)、同学们，伸出你们的手做一做磨镜片的动作，(生做动作)如果老师要求你重复这个动作一个小时，两个小时……或者更长的时间，此时你们心里会想些什么?把你的想法说出来跟大家分享一下。
(5)、竟然这么的不容易，那列文虎克为什么还要磨镜片呢?大家一起把它读出来。
(他想用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。)
(6)、也就是列文虎克的玩是随意玩的吗?(不是)
(7)、是啊!列文虎克做放大镜不是随意的，而是有目的的，尽管一直重复磨镜片的动作是一件很枯燥的事，而且要花费很多的时间，这需要多大的毅力去坚持啊!那么，现在这段文字我们应该用什么样的预期来读呢?
(指导朗读，引导学生用佩服、赞赏的语气读)
四、总结
列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我们就随列文虎克玩到放大镜为止，下节课我们接着玩。
五、机动(指导写字)
1、出示生字
2、小组内交流各自识记生字的方法
3、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽，“拜”的右边为四横，“具”的里面是三横。
4、学生写字。
