《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
【教学过程】
一、复习导入
1、今天,这节课我们继续学习(生读课题)。
2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)
二、学习3~6自然段
1、学习第3自然段:
过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。
⑴由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
⑵交流,指名读。
⑶品读:
可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。
想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!
齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!
2、学习第4自然段:
过渡:过了几天,这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先,它在哪些地方活动?
⑴看录像,听录音朗读。
⑵自由读:
请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。
⑶同桌交流:
用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
⑷来越胆大地和我接近呢?
⑸小结:
是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。
(第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)
3、学习第5自然段:
⑴默读:
你从这一段中体会到了什么?
⑵讨论交流。
⑶指导朗读。个别读,齐读。
(第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、学习第6自然段:
过渡:有一天,在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?
⑴看图:
在这幅画面中我们看到了什么?
全班交流。
⑵想像:
这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?
⑶老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。
⑷齐读:
多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。
5、小结。
(这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)
三、学习第7自然段
过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)
1、引读后,板书:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?
3、小结:
是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
四、总结全文
今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
五、作业
1、背诵最后四个自然段。
2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。
【简评】
《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。
她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。
公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。(徐伟健)
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇2教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
3、联系生活体验,感悟事理。在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中,激发学生美好的情感,陶冶学生的情操。
教学重点:
通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的内涵,明白文中揭示的道理。
教学过程:
一、直入中心,理解“信赖”
1、板书课题:
21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗?作者是怎样描写它的外形的吗?指名说。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)指名读,说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿?(可爱、活泼、有趣)
2、是啊!可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱,与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。请你快速浏览课文,从课文中找到他心底呼唤的那句话,有感情地读出来。
(大屏幕出示:信赖,往往创造出美好的境界。)
3、谁也想来读一读?指名学生朗读。
4、“ ……此处隐藏16776个字……着他……)
对,正是由于作者绝对不会去打扰它,它在一步步向我靠近,瞧:渐渐地,它胆子大了……
4、引读:
渐渐地,它胆子大了……反应。
师:用我们刚才的方法,圈画一些关键词,看看自己能够从中读懂什么?
反馈:
越来越近:先、然后、再。
想一想:作者我会有什么反应呢?
(微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因为我从不去惊扰它,它也越来越相信我了,让我们再读一读这段话。
5、过渡:
后来,它完全放心了,索性……
师:自由读最后两句,注意圈画。
问:从这些圈画的词语中你读懂了什么?
反馈:索性、啄、抚一抚、友好。
(鸟对人的放心,人对鸟的喜爱。)
师小结:没有作者的友好,哪来鸟儿的友好!没有作者的宽容,哪来鸟儿的自由!没有作者的关爱,哪来鸟儿的信任!
6、小结:
你看它,起先只在……(活动范围很小),随后……(活动范围逐渐变大),渐渐地竟然落到了…,蹦到了…(范围更大了,距离我也越来越近了),后来,索性啄我的……(距离我更近了)
其实,拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离,更重要的是……
(彼此心与心的靠近。)
让我们完整地读一读这一段,再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。
看着老师给你的提示,自己试着背一背。
出示:
起先,这小家伙只在 ,随后 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。渐渐地 ,竟然 。它先是 ,见我 ,便 ,然后 , ,再偏过脸 。后来 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、过渡:
如今,珍珠鸟已经把我当成他的朋友了!引读:白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了!
小家伙每天和我朝夕相处,与我建立了越来越深厚的感情,直到有一天,
指名读:
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢!
(教师手指此句话。)
再次出现幻灯片:第六自然段。
你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过?为什么睡得这么香?
生:妈妈的怀里(温暖的怀抱,安全的港湾,保护神……)
此时,小鸟把我的肩膀当成了?(温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……)因为信任,所以依赖!
师:轻点!别打扰它,我们一起来读一读:不一会儿……
8、好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!
师读,出示:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了一声呼唤:……
(学生。)
看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……
(学生。)
看着这可爱的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能……
(引读。)
四、总结
其实,不仅仅在人与动物之间需要信赖,人与人之间也需要?哪怕是动物与动物之间也需要?正是因为有了这份信赖,才创造了这美好的境界。
出示:幻灯,背景音乐。
师煽情:看着这一幅幅和谐的画面,相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记,让我们共同创造出更加美好的境界。
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇15一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
二、教学重难点:
三、教学过程:
理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文,整体感知。
1、速读课文,找一找课文中那句话给你留下深刻的印象?
2、出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢?学了课文后,我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师:朋友送我一对珍珠鸟,三个月后有了雏儿,这个小家伙长什么样儿,我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段,在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”
2、读了句子,你感到这是一只怎样的小珍珠鸟?把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢?自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量,呆会儿交流。
2、交流:小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……
3、出示:
“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”
“挨近”可以换什么词语?哪个好?(靠近、接近)
4、指名读,读到这里,你有什么感觉?(害怕、胆怯、尝试、得寸进尺)读好它。
5、出示:
“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”
6、女生读,说说有什么体会?(胆大、完全放心)
7、出示:
“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
8、读了这句话,你体会到了什么?(胆子更大了,友好)
四、学习课文第五自然段。
接读:白天,它;傍晚,它。
“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。
五、学习课文第六自然段。
1、最后,这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图,说说什么地方令你感动?
2、出示:
“不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”
指名读,评议。轻轻地读,不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话,谈谈你的体会。
3、信赖是相互的,珍珠鸟对我如此信赖,是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱?
(“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”)
作者对珍珠鸟这般喜爱,简直把它当成了自己的儿女。
六、学习课文第七自然段。
1、齐读课文第七自然段,这是一句什么句?把这句话换个说法,怎么说?
2、读三遍,这美好的境界是一种怎样的境界呢?请你在课文插图旁把自己的理解写下来。(人与鸟互相信任、友好相处)
3、人与鸟是这样,人与人更该是这样。
七、课文题目是“珍珠鸟”,除了“珍珠鸟”,你还可以给它起个什么题目?
附板书:
信赖
珍珠鸟————————我