《统计》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《统计》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《统计》教学设计1第一课时
教学目标：
1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：
体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
教学难点：
能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
教学准备：
课件、学生事先搜集有关数据。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
1、出示图片：
问：你知道这两个同学在干什么吗？
气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，（见书，略）
你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？
为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图：（见书，略）
师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）
你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？
二、认识特征：
1、讨论说说将数据制成折线统计图的作用。
学生表达自己的想法，互相补充。
（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）
2、谁愿意向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？
学生可能答：
从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；
在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。
从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。
教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。
（意图：通过学生的交流，使学生明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映。）
那你认为就统计分析气温变化情况的话，用统计表还是折线统计图比较合适呢？为什么？
（意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。）
3、你有没有在其它地方见过类似这样的图？
学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）
教师小结折线统计图优势。
三、制作统计图
教师：事先我们一起搜集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况，并制成了统计表，请谁来介绍一下。（学生利用事先制成的统计表介绍数据）如果请你将它制作一份折线统计图，你有信心完成吗？
小组讨论：你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？（学生小组讨论后交流）
在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：
（1）横轴：一般用于标明日期的前后；
（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；
（3）制表日期和单位。
学生独立在练习之上尝试练习。
教师指名演示，同学互相评价并改正。
统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？
学生相互交流，也可以提问请同学回答。
你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）
比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）
四、综合运用：
1、同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？
这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示：（见书，略）
从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？
你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）
2、除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如（？让学生尝试说说。）
出示小明的身高情况，及空白统计图，（见书，略）请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。
学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。
同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。
五、课堂总结：
通过本节课的学习知道了什么、掌握了什么本领？
用折线统计图分析数据有什么特点或优势？
六、课外作业
将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。
《统计》教学设计2教学内容：
西师版教材第四册第114－116页 例1、例2、
教学目标：
1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。
2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。
4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。
教学重点：
认识条形统计图。
教学难点：
条形统计图的特点。
教学用具：
统计图表、课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六 一”儿童节的庆祝节目呢。 “昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看 ……此处隐藏19051个字……数学问题。（提三个问题）
（2）同桌一问一答
（3）老师提问：（大屏幕出示）
在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1”）
小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。
4、归纳特点
师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？
生：讨论、汇报
师：板书
1、圆代表总体（单位“1”）
2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】
三、巩固练习
1、做一做：
（1）分析扇形统计图，提取数学信息
（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）
（1）你能从中得到哪些信息？
（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？
（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。
【设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】
四、全课小结
通过这节课的学习，你都有些什么收获？
师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，
我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。
【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】
五、板书设计：
扇形统计图
圆代表总体（单位“1”）
清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳绳：6÷40=0.15=15%
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%
水：250×87% =217.5（g）
答：250克牛奶中含水分217.5克。
《统计》教学设计15(一)、学习目标：
1、结合现实情境，能够经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；
2、认识相形统计图和简单的统计表，会看相形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题；
3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
（二）、学习内容：
主要内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识相形统计图和简单的统计表。
2、开发性学习包：
自己统计一下作业本中的优良中有几个。
优：（ ）个 良：（ ）个 中：（ ）个
3、拓展性学习包：
新闻资料中出现的其他的统计方法，如：画正字统计法。条形统计图、折线统计图。
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：本单元的第一课时收集数据是本单元的重点，让学生学会用自己喜欢的方法(文字、符号）简单的收集数据，把第二课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中，对收集的数据进行整理。
2、学科间整合：把传统文化中关于对传统节日的了解程度进行统计在本单元中加入，目的是让学生了解我国的传统节日习俗，感受传统文化的气息。
3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的足球课程，学生颠球的情况用到统计表和条形统计图进行数据的整理，感受数学与生活的联系。
4、体验式活动：统计一下自己作业本中的优良中有几个，在同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
课时安排：2课时。
教学案例：
我换牙了----统计教学片断
《数学课程标准》中强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。
合作探究：
1、组织学生分组讨论：数一数，记录下来。
师：这个办法不错，让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、，数错了，再数一遍，又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又准确的知道换牙的情况呢？
2、学生小组内再互讨论一下。
学生：画对号、画圆圈、画竖线，画三角、摆小棒。（也就是做个记号，我们先确定统计的项目，选自己喜欢的方法先进行小组统计，再进行全班统计）。
引导学生经历统计的过程，每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进行统计。 交流：哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的？
师：刚才小朋友通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的方法叫做统计。（板书：统计）
还可以用表格的形式进行整理，叫做统计表。
用涂色的方法进行统计叫做统计图。
经过这样的统计我们就可以清楚的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙，有多少人换了3颗牙，有多少人换了4颗牙......
看了同学的整理你还能提出什么问题？
师：通过统计你们解决了这么多的问题，真了不起。
同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的知识呢？
统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮妈妈洗脚的次数、作业本上的优良中差等级各有几个、我们学校足球社团同学的颠球个数统计。
课后拓展：同学们每组选定一个内容进行统计，并绘制统计表与统计图。
注：在本节元的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践、自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。运用学到的知识统计一下我们班帮妈妈洗脚的次数、统计足球课堂中学生颠球的个数，体会到数学知识就在我们身边，我们时时刻刻都要用到。
