《老师您好》教学反思

时间:2024-02-24 06:02:32
《老师您好》教学反思

《老师您好》教学反思

作为一名人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的《老师您好》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《老师您好》教学反思1

今天是开学的第二天,也是新授课的第一天——四年级的第一课《老师,您好!》

这一课我一开始的导入设计是这样的:板书“老师”二字,请大家就这个词随便说一说。本来我觉得学生应该很有话说,毕竟学生经常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬,这个问题出来后,居然是1分钟的沉默。好的,没关系,大家在回想与老师之间的点滴需要一些时间。可是时间一分一秒的过去,居然还是一片死寂,这就不正常。

课后我想了很久,是这个问题太难了吗?显然不是。那是什么原因呢?其实这是一个没有标准答案的问题,说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的原因——他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错?很显然,孩子们认为每一个问题都应该是有标准答案的,不符合标准答案的就全是错的,即使说的有道理。多么可悲!才刚上四年级的孩子,它们的思维已经被固化了。而我和现在的教育模式就是那个刽子手!平常的教学中,批改作业中,自觉不自觉地、显性或隐形地告诉孩子所有的问题都是有答案的。渐渐地,他们没有了自己的思考,变成了死记硬背的工具。

很庆幸,今天我意识到了这一点,希望在今后的教学中能够提供更多的条件给孩子,培养他们的开放式思维。

《老师您好》教学反思2

《老师,您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子,理解句子的意思。

整节课教下来,感觉自己累,学生也累,主要原因是教学设计太枯燥,而且教学内容太多,讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短,加之讲课时间长,造成了学生的学习兴趣下降,积极性不高,学习疲劳的现象,整体效果差。

在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓,有一部分学生没有很好的掌握,以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多,鉴于聋生的生理和心理特征,应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成,这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力,又能训练说话和口型。

在巩固练习句子填空的时候,由于聋生思维发散面较窄,加上迁移较慢,教学内容多,学生一时接受不了,所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

板书是一节课主要内容的体现,好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆,但是不规范的板书只能将学生带入水沟,所以老师的一言一行都影响着学生,也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行,细心求证”的原则做事,教学。

作为一名特殊学校的教师,我深知自己教学中的不足不止这些,也明白要学习的东西还有很多,望各位老师能指正引导,让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

《老师您好》教学反思3

《老师,您好》是一首抒情诗,也是一首现代诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的,因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前,我认真阅读了教材解读,但仍然让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情,对语言文字的感悟,在师生交往中获得呢?我确实煞费了一番苦心。

首先我从课题着手,看看能从文题中读出些什么。结果学生很成功地找出了“您”这一第二人称表述的方法,体会到了文题中“!”所饱含的深情。“老师,您好!”是诗歌的诗眼,也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文,说出诗歌的一句话。有学生读出了“老师,您好!”,有同学读出了“啊,教师的事业多么崇高!”有学生找出了“啊,教师的事业多么美好!”再围绕关键词崇高、美好来阅读,重点落实到诵读上。在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满意的效果。学生的朗读告诉了我,他们真的读懂了这首诗,体会到了诗歌表达的情感。

但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢?我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白呢?于是,我引导学生将课文读通、读顺后,说了这么一段话:学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与老师相处的点点滴滴,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白,对诗歌的理解也就水到渠成了。

《老师您好》教学反思4

《老师您好》是一年级品德与生活的一篇课文,教学这篇课文时,我抓住教师节的这一大好契机来进行,收到了良好的教学效果。这一课包括三项内容,即:我的老师真好;和老师说悄悄话;老师节日好。这三方面内容是互相穿插的。教学第一部分内容时,我让学生说说自己喜欢哪位老师?为什么喜欢?再说为什么喜欢的时候主要是让学生体会老师的为学生付出的辛苦。在教学第二步份内容时,主要目的是让学生把老师当作朋友,和老师说说悄悄话,从而增进师生之间的感情;第三部分内容是想借教师节来临之际,让学生表达多老师的祝福与感谢。于是,我启发学生通过自己不同的方式向老师表达自己的爱。在讨论你用什么方式表达对老师的爱时,有的学生跑到讲台前悄悄对我说:“我想亲老师一下。”接着又有好几个学生来到前面对我说悄悄话。说实话,当时我很感动,因为那时孩子们真情的流露。我想;如果不是抓住了教师节这一大好契机,是不可能达到这样好的教学效果的。

《老师您好》教学反思5

这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美,而是缺少发现”的内涵,真正懂得美来自生活,美来自内心,美来自创造。主要内容是教学生在教师节时制作一个贺卡送给自己喜欢的老师,在内容的选择上以来自生活,来自每个学生自身的最普通、最熟悉的事物为主,我采用了欣赏法、讨论法、演示法、练习法等教学方法,激发了学生学习美术的兴趣,拓宽了学生的艺术视野,发展了学生的艺术修养与能力,完善了学生的人格。

在教学中,我主要突出以下几个特点:

1、以艺术审美为核心:

在这课的教学中,首先,我在导入谈话引起学生的学习兴趣之后,直接展示了四张别致的贺卡,让学生直接感知这独特的美感,产生美的体验,激发学习欲望,有效调动学习的积极性;其次,是学生练习完成后的作业交流欣赏。学生的作业是学 ……此处隐藏2974个字……上完这堂课之后,我感慨颇多。

大部分学生的课堂表现值得称赞,从他们的眼神中我能感受到他们在努力、认真地倾听,但是我也发现了很多问题。最严重的就是学生的普通话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较准确外,其他人平翘舌音严重不分,有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地纠正他们发音有错的地方,可还是收效甚微。

字音都读不准,那朗读时“情”又何谈而来?看来,在今后的语文教学中,帮助学生正确发音,逐渐提高朗读水平是我必须要重视的一个问题。

《老师您好》教学反思11

《老师,您好》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。

我满腔热情地走进教室。开课了,我从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?我让学生回忆教师对他成长的帮助,想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的态度,我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文,看看课文中哪句话最能表达老师对你的好,你就大声地读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深他对课文的理解,加深对教师的感谢之情。可不少学生的学习热情并不高。然后我请学生读,说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中,大部分学生已能背诵。

一堂课下来,我有些难过。书读得好不好这倒是次要的,但学生对老师的尊敬和感激之情已很难找到。我不知道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。

《老师您好》教学反思12

《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。

这样的教学,学生经历了整个学习过程,对词语的理解,已经远远超出词语本身,已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴,学习的过程,便成了感情陶冶的过程,成了诗意享受的过程,学习时联想到的词语、诗句,也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时,头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象,他们把自己的青春,把自己全部的爱都奉献给了学生,奉献给了教育事业。

教学是艺术,教学不仅是传授知识、培养能力的过程,更是诗化学生心灵的过程。因此,文字不是抽象的符号,是有生命的,是令人敬畏的。在教学时应时常提醒自己的学生。

《老师您好》教学反思13

在理解“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句,我首先告诉学生唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。后来,人们渐渐就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰,我又让学生再读这一句,并在头脑中想象,仿佛能看到什么,学生读了之后,我给孩子们播放了《每当我走过老师的窗前》的MV,播放完之后我起了个头:“夜深人静的时候……”这时,有几个反应快的学生马上接上去,有的学生说:“夜深人静的时候,老师窗前的灯还亮着,他在聚精会神地为我们批作业、备课,让我学到更多的知识,实现自己的理想”……

学生仅仅从教学方面谈,没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书,还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说:“老师对学生的关心仅仅在教学上吗,你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说:“上次我手用小刀削破了,流血了,是老师把我带到医院包扎伤口,这让我很感动。”一个学生又说:“我三年级时,我天天不做作业,是老师发现了批评教育了我,现在我改掉了这个毛病。”……学生们回忆起与老师相处的点点滴滴,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白,对诗歌的理解也就水到渠成,感情朗读也很有激情。

《老师您好》教学反思14

《老师,您好!》这篇课文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的寓意比较含蓄,同学们很难一下子理解,如何引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点,也是我自身不足的地方。

首先我从关键句处着手,通过让同学们仔细诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊,教师的事业多么崇高!”让同学们在有感情的阅读中思考教师崇高在哪?同学们的答案五花八门,这时,引导同学们结合书上的插图来说一说。同学们的观察都很仔细,看到了老师和面带笑容的小学生、高大的现代化建筑、正在腾空的火箭等等。联系书本中“时代在飞速的前进”让同学们感受教师职业的伟大和崇高。

其次我从课文的语句特点着手,通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发现其中的句式特点。引导同学们通过有节奏的朗读来体会句子的两两对应,并找到第二小节的第一句话也同样是两两对应的。抓住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外,出示“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血”这一句子,让同学们改成陈述句,并比较两种句式有什么区别。在这一环节中,同学们大部分都能感受到感叹句的感情更加强烈。

接着我从课文的修辞手法着手,重点强调“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的思想;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”对于刚刚步入四年级的同学们来说,这个比喻句有些难度。

我通过“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这一脍炙人口的诗句让同学们联想到春蚕便是美好的教师,而春蚕的成果丝线则是教师们的教学成果。通过联系上文“教师的心血”中“心血”与“甘露”相似的外形让同学们领悟到甘露比喻的就是教师的心血,而“茁壮的新苗”同学们根据自己的积累都能很快的领悟到就是亲爱的同学们。

最后,再让同学们在熟读的基础上感悟教师事业的崇高和美好,并油然而生出对教师的感激和热爱。

《老师您好》教学反思15

放完暑假,同学们又返校了。刚回校园的学生恐怕对老师有点生疏,我生怕上课时出现什么状况。上课了我们学习第一课《老师,您好》,上课前让同学们熟读、有感情地朗读,达到心灵交融的境界。出乎意料的是学生对本课特别感兴趣,会饱含深情的朗诵而且达到了背诵的程度。在此基础上我们一起对课文进行了讨论、探究。

我提出了这样一个问题:结合文中你喜欢的句子,谈谈你的理解。经过一番激烈的小组讨论后,一个叫朱晓洁的学生说:“一次老师生病了,还做了大手术,伤口没有长好,就拖着虚弱的身子,用低微的声音给我们上课。我们都知道您为我们的成长付出了许多心血!您是多么崇高、伟大!”此刻我热泪盈眶,全班同学眼睛湿润了,我和大家被深深的感动。在高潮之时,让同学们再说说你怎样表达对老师的尊敬热爱之情?有的说上祝福的话语,有的诵读自己的诗歌。其中陈竞翔读完《老师,您辛苦了》这首诗时,恭敬的面对我说:“老师我要把这首诗献给您,作为教师节的礼物。”向我敬了一个不太标准的军礼。班上响起了雷鸣般的掌声。我又一次被感动了。

教材是平台,思考是灵魂,只有把文本用活,方式方法真正符合学生的认知水平,触动学生的心灵,一定会收到意想不到的收获!

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