《夏》教学反思
身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《夏》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《夏》教学反思1本节课我的教学流程是：
1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。
几点不足
1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。
有针对性的结合以上不足制定相应的改进措施。
《夏》教学反思2对于一篇简单的自读型写景散文，个人认为能让学生在简单的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们教师追求的理想课堂境界。在执教《夏感》一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。
第一步：初读，积累字词。
教师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，教师检测学生将个人所学板书，正音知义。
第二步；再读，思考问题。
思考讨论问题如下：
1、夏天有着怎样的特点？
2、最后一段表达了作者怎样的情感？
3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？
又选取了哪些典型的景象来突出夏天特点的？
第三步：品读，精彩语言。
引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。
曾有人说“语文教学——简单就好”。但在这看似简单的设计落实中却需要教师备课时的“复杂”。这份复杂需要教师的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。
《夏》教学反思3《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。
一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。
一、用“句式”引导品读语句
在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。
二、深入理解教材，形成见解
语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。
三、不足及改进方法
一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学习，在总结经验的基础上，力求创新。
《夏》教学反思4在本次优秀资源评选活动中，我执教的是五年级上册第三单元《美丽的夏牧场》一课，它是一首以唱歌为主的音乐综合课。这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲比较简单，因此课堂的整体效果不错，较好的完成了本课的教学任务。现结合本课的教学作以反思，以便于今后更好的提高自己的业务教学水平：
一、设计实效的活动环节，解决教学难点
小学生是好动的，动态的课堂给学生带来了活力与激情，但没有目的的动不但与教学无益，反而会给课堂教学带来很多麻烦。这节课我遵循“简单实效”的原则，利用了学校音乐课开展的课堂常规视唱练耳的训练，让同学们通过试唱旋律来解决难点。虽然比起以往听音模唱，这节课听旋律用啊莫畅稍微有些难，但是五年级的孩子更喜欢挑战，新知识的尝试，对于他们的课堂也是一个很好的促进。
二、充分聆听音乐
让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好地、更快捷地学好歌曲。其次引导学生从不同的角度、不同的方式去感受音乐、感悟音乐。例如：在本课教学中，在正式学习歌曲前，通过两次聆听，让学生感受歌曲的旋律美，这些安排为学习歌曲奠定了坚实的基础。在学生对歌曲旋律有了比较深刻的印象后再学唱歌曲就变得简单多了。
三、充分调动学生的想象能力
学生的潜能是无限的，有待于我们老师去发现、去开发。这节课是因为看到哈萨克族“阿肯”这一名词的解释，才让我动了鼓励学生创编的念头。在我解释“阿肯”后，鼓励学生向哈萨克族歌手学习，试着创编歌词，为了降低学生的创编难度，我先举了一个例子，作为学生们的参考。学生们创作的热情非常高涨，令人可喜的是，学生们非常巧妙的通过创编歌词，来赞美我们的家乡，赞美我们的校园，更深化了我们的教学主题，将这节课推向了高潮。
然而通过这节课的研讨、试讲过程中，我也发现了很多的问题：
一、无效环 ……此处隐藏4825个字……点体现在哪些方面。对“2、文中写了哪些自然景象表明夏天已经来临了？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。
二、品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。
因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是机械重复学生的话。仅仅是重复而没有起到任何作用。
三、不能以四人为一小组的方式来讨论，这样有局限性，应全班同学一起讨论交流，这样效果会更好一些。
四、课件上的字有点小，以至于坐在后面的同学看不见了，这个以后会注意点。
总之通过这次公开课发现自己还有很多的不足之出，希望通过以后的努力以及通过不断的教学反思，改进自己的教学方法。
《夏》教学反思121、情境创设。
通过观看草原图片激发音乐创作灵感，调动学生参与的兴趣，为学习新歌作了良好的情感铺垫。然后让学生反复充分的聆听歌曲，感受音乐美，使学生很快学会演唱歌曲。
2、情感体验。
演唱中我还注重歌曲感情的表达，有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让视听结合，多种感官的参与丰富了情感体验；采用“以情带声、以声传情、声情并茂”的方法，注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心；通过精心设计演唱实践活动，进行技能训练，融情感、趣味、技能于一体，使他们在歌唱中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。
3、欣赏聆听。
一般学生只聆听乐曲的主旋律，五年级的学生我觉得可以培养起聆听多声部的能力。我引导学生通过聆听乐曲中的打击乐部分引出手鼓的伴奏“咚哒哒咚哒”，判断出新疆音乐风格，这说明他们在尝试抛开主旋律向音乐的多元素进发，对他们今后在对音乐的聆听方面拓展了空间，不但提升了他们聆听音乐的能力，同时也增强了他们辨别鉴赏音乐的能力。
4、自主创编。
两大环节中我运用到了铃鼓的创编。
一是面向全体学生，让每个学生寻找身边的事物创编、体验铃鼓的节奏并为歌曲伴奏，感受新疆哈萨克音乐的特点；
二是把铃鼓的节奏融入到歌曲的合唱创编中。在合唱的环节中，通过“聆听——策划——尝试”地巧妙过渡，让学生敢于创编、学会创编，从而亲身体验自己所创编音乐的美，进而激发学生热爱音乐的情感，达到本节课的高潮。从学生的演唱效果来看虽然不能达到专业合唱队的演唱水平，但学生全身心的投入创作，体验享受音乐带来的愉悦。
总之，这节课我通过创设的多种活动，使三维目标有机地融合在一起，实现音乐审美教育这一核心理念。当然这节课也有不足的地方：多媒体的应用不够娴熟；学生的激情没有充分调动起来；没有给予学生充分的展示机会，单个发言表演的学生比较少。今后还要进一步解读课程标准，不断地探索实践，改进自己的教学方法，提高教学水平，让音乐的美付诸到学生的听觉、动觉、视觉、感觉、知觉中。
《夏》教学反思13教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。
在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进一步熟悉文本。然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，又有实效。有不少学生的发言很新颖，如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物，“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程，非常贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热烈”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！
在教学第三节时，我注意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交替”。通过仔细赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的讲解。
另外，我在教学过程中，我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”，体会“炎热”与“热烈”的区别，培养学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生能力的提高，又适应考试的要求。
但是这节课还不够紧凑，方法还显得有些单一。
《夏》教学反思14第一章标题分析过多，导致时间不够用的，仅仅讲完分封制，宗法制没有讲，教学思路没有得到贯彻。新课程要求学生积极参与，在学生的参与时激起了火花，一时没有控制好时间。在把握时间上还需要，进一步的加强锻炼。
在讨论世袭取代禅让是进步与退步的时候，学生产生了截然不同的两派，一派进步，从历史发展的角度来分析，一派退步，从任用贤才的角度分析，都很好。其中有两个人的思路很有有意思。其中一个说世袭制好，王位要传给儿子，所以要认真治理国家，为儿子留下一个好江山，因为国家是自己的，所以特别下力去整治。对于反派的从任用贤才的角度分析，有一个学生认为世袭可以从皇子里面选拔任用贤才，等等观点，非常好。都开启了一个重大的历史课题，后代历史发展过程中的历史问题，选官制度，皇储制度，私有财产的保护，等等。现在想来我太吝啬对这些学生的鼓励了。
在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有把握好。别人的教案，自己不能用，这是真理，昨天在李老师的指导下，感觉备课很清楚，但今天讲起来并不是那么简单，没有真正的下工夫去备课，熟悉教材，掌握大量史料。真的很难上一堂满意的历史课。
《夏》教学反思15从这一课开始，我就一直在思考，如何根据每一课寻找读写结合点，将语言文字运用落到实处。从课堂上看，在我的引导下，孩子们能够沉下心来思考，一步步破解语言密码，触摸到语言之美。更可喜的是那些学习上有困难的孩子，有扶有放的教学方式，让我成为他们学习中的促进者、引导者，在我的帮助下，他们有了发现，有了成功的体验，不再是一个听众，慢慢成为课堂活动的参与者。我告诉孩子“每个人的潜力是无穷的”，只要你愿意，老师乐意带着你一起到语文的王国里遨游，探寻语言文字的奥秘。
整节课，大家学得扎实，我的收获也很大。让我看到了要让孩子们动起来，进入到课堂的学习中，才是真正成功的教学。
在这节课上，教学是一个将思考付诸实践的过程，在这个过程中，我欣喜因为我的努力，将最好的方法带给孩子们，帮助掌握学习的金钥匙，学会学习。
