《美丽的小兴安岭》教学反思

时间:2022-12-07 11:06:44
《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》教学反思

身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的《美丽的小兴安岭》教学反思,欢迎大家分享。

《美丽的小兴安岭》教学反思1

《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文,课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动,是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题,就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时,如何运用新的课改理念,让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢?下面我就教学后的一些感受简单谈谈。

一、题眼激趣,走进“美”。

“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果,首先要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,写景的文章在教学时更应注意这一点。因此,我在教学时,就运用生动的语言情景描述,引入课题,让学生不知不觉地进入角色,走近美丽的小兴安岭。教学课文时,我一边示范朗读,一边让学生倾听播放的背景音乐,让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美,然后直奔文章主题,质疑:“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢?”学生再根据问题进入文本学习。

二、以学定教,欣赏“美”

《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生,有了一定的审美能力及自己的学习品味。所以我在教学这一课时,采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先,教师设问:“同学们,你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢?”同学们纷纷举手,有的说喜欢小兴安岭的春天,有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导,抓住契机,根据学生的喜好来进行教学,达到了教学预设的教学效果。

三、品词品句,感悟“美”。

《新的课程标准》中指出,“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多。因此,我在教学时,注重了让学生积累丰富的词汇,抓住重点词句感受小兴安岭的美。(1)读中找特点,用“——”划出自己喜欢的句子。如:在教学“夏季”这一段时,让学生说说为什么喜欢这个季节的段落?这时,学生的学习兴趣被激发了,有的学生说:“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了,写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说:“请你再读读这句话好吗?”于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。(2)运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“抽出是什么意思?”学生说:“是长出的意思。”我马上说:“那能不能换成长出呢?”当时学生有点蒙,不知如何作答,我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来,有的从书包里拿出书,有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚才的动作有什么感觉?有学生回答说:“刚才的动作快,我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快,还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。”教师引导学生通过这样的比较,就更能体会文章中用词的精确性和重要性,也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

四、教后反思,缺失的“美”。

在本节课的教学中,我努力做到了引导学生自主学习,努力达到预设的教学目标,但真正教学起来,总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。例如:“太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象,当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景,树木抽出嫩芽,流水淙淙,小鹿在溪边喝水等,是一幅多么惬意的画面,教师没有让学生更深入的感悟和体会,这远远是不够的。在今后的课堂教学中,要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论,看起来问题基本得到了解决,但学习气氛不够浓,有个别学生没有根据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点,也能有感情地去读读句子,但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

总之,教无定法,学无止境,教师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。

《美丽的小兴安岭》教学反思2

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。

文章主要围绕"小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的,诱人的。"按春,夏,秋,冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点:

一利用媒体,创设情境

在教学中,利用多媒体的多样性,新颖性,趣味性和艺术性等特点,可以调动学生的学习兴趣,使学生感到易学,爱学,乐学。使学生全身心的融入情境,体会美,感受美。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽,我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后,我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入,从学生惊叹的语气和表情中,我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁,因势利导引入对小兴安岭"春天"这一小节的学习。

在优美的情境之中,孩子们感受着美,随着老师的点拨,很直观,很轻松,很投入地理解了"封""浸"等难解的词义。并有层次地感知了课文,真切地感受着生机勃勃的春,草木茂盛的夏,果实累累的秋,雪景壮丽的冬。带着美好的体验,孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节,加深了对课文的理解,也训练了口语表达能力。

二自主学习交流,锻炼自我阅读能力

这一课,因为课文容量较大。而且,"春夏秋冬"四个季节内容,在学法,步骤上基本一致。于是,我们采取先扶后放的原则进行教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的基础上,师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开始学生发言有些拘谨,回答也缺乏层次性。于是,我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来,畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。

但是整篇课文上下来也存在许多的不足。如:朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间,所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散,一发不可收拾,所以在归纳这一环节上,没能有足够的时间训练。

……此处隐藏15538个字……>在课堂教学中还存在一些不足,就像姜主任指出的,在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺,在以后的教学中要多渗透给孩子。

还有就是备课前的思考,尤其是讲公开课对学生不熟悉,要先备学生以及可能出现的问题,在遇到知识冲突要去引导不能着急,遇到问题解决问题。

语文教学重在培养学生的语文素养,就像丽丽老师说的,高考成败在语文,语文起到了至关重要的作用,在今后的语文教学中要着重对其培养,不断优化自己的课堂。

《美丽的小兴安岭》教学反思14

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是一篇值得细细品味的美文。 我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过课件,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

2、 抓关键词句品读,感受“美”。

《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,贯穿全文。教师在教学时,注重让学生积累丰富的词汇,让学生在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。(1)在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时,我问学生:“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木?请你把这句话读一读行吗?”学生读完后,我又问学生:“你读了这句话,你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样?”学生说:“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问:“从哪些词语中告诉了你?”学生说:“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说:“请你再读读这句话好吗?”于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。(2)在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“抽出是什么意思?”学生说:“是长出的意思。”我马上说:“那能不能用长出换成抽出呢?为什么?”有学生说:“抽出要恰当,它写出了新芽长得很快。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”教师通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。 3,抓住词句体味“美”:课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

3、创情境读悟结合,感悟“美”。

《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”要达到这一点,让学生体会小兴安岭的美,教师必须创设美的情景,美的课堂。在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时,课堂环节是这样的:(1)读中找景,用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。(2)读中找特点,用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话?这时学生的情感被激发了,有的学生说:“我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了。”有的学生说:“我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华。

4、知识延伸创造“美”:教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中,也有不足之处,例如:学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。

《美丽的小兴安岭》教学反思15

《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章,在描写小兴安岭的美景的时,分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写,条理非常清晰,因此我在教学本课的时候,就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习。但是在讲课完后,听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑:一篇文章,全部放手给学生小组学习,究竟能学到什么?

虽然自己在本节课的设计意图中,是本着体现对学生主体地位的尊重,但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑,我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思:

曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们,我们现在上课,可以吗?”似乎上不上课是学生决定的,谁都知道,不论学生怎么回答,课是一定得上的,这样问,只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者,竟扬言“学生愿意上什么课就上什么,这节不想学语文,想上体育,就可以到操场去。”树立平等的师生关系,尊重学生的主体地位,本没有错,但是,不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂,让孩子开心,自以为是新的教学观、学生观。从暂时看,教师的做法无可非议,因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看,这是否是真正关心孩子?自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”,让孩子免于暂时的苦恼,或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会,怎么在激烈的竞争中生存发展?真正得快乐是认识到自身的巨大潜能,发现真理的乐趣,而不是浅表的感观享受。尊重孩子,不是一个简单的问题,遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验,把教育改革跟社会的发展结合起来,把学生当做社会的主人,这是发自内心的尊重学生,把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂,老师为什么要尊重学生?也许是为了迎合教改的潮流,也许是迫于领导的口味,有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢?或许教师的力量有限,但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到,摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中,所要做的正是这些。

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