桥教案

有关桥教案模板汇编5篇

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的桥教案5篇，希望能够帮助到大家。

一、导入

揭示课题

在1935年的中国大地上，发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。

二、读通课文，理清文章脉络

1、读通课文。

2、交流朗读。

3、出示泸定桥，泸定桥是一座怎样的桥呢？看插图。

4、课文是怎样写泸定桥的，用[ ]括出自由朗读，并说说泸定桥的情况。

交流出示句子。

①桥险——泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的。两边各有两根，算是桥栏，底下并排九根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。

齐读，读出桥险的语气。

②重要性——大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

齐读，读出泸定桥的重要性。

5、理清文章脉络

①师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。

②快读，找到哪几节写了飞，哪几节写了夺。

出示： 飞夺泸定桥

╱ ╲

赶到 夺下

交流：2—5 6—8

6、按事序分段。

三、布置作业

1、熟读课文；

2、抄写词语。

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2、体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。

【教学过程】

（一） 创设情境，感受山洪的凶猛

1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

（二） 扣课后提示，领悟表达特色

1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三种表达特色。出示三个句子：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）

指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

（三） 抓关键词语，对比中感受形象

1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

（1） 引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

（四） 寻一个“情”字，走进人物内心

1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

（2）找出文中相应的句子，读一读。

2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？

（5）。而此时的洪水--？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水--？

（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他们吞没了。

（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。

（4）真希望小伙子能脱离危险，但--

（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶 ……此处隐藏1017个字……学生就课文内容提出问题，分析问题，解决问题，提高自己的学习能力。

教学重点、难点：

重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，在不认识的字下面作记号。

2.借助拼音，读准课文。

3.指名试读课文。

4.老师范读课文，再听录音朗读课文。

二、识字写字，指导书写。

1.出示生字卡片，让学生认读生字。

2.指名学生读字。

3.老师范读易读错的字。

4.鼓励学生探究识记生字。

5.指导学生书写生字。

三、小结。

这节课，我们主要学习课文的生字，希望同学们读准字音，记清字形。

四、作业。

辨字组词

麦（ ） 母（ ） 径（ ）

表（ ） 每（ ） 经（ ）

第二课时

教学目标：

1.学习本课生字15个，会写其中的8 个。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

一、复习巩固。

1.用生字词卡片，指名读生字组成的词语。

2.指名读课文。

二、朗读感悟。

1.学习课文第1自然段，出示第一幅挂图。

思考：（1）小桥有什么特点？

（2）小桥真的会唱歌吗？

2.学习第2.3自然段。

（1）学生齐读课文。

（2）思考：

大麦和小芹对奶奶的话有什么看法？（他们不相信奶奶说的话，想亲自去看看）

3.指导分角色朗读第4-9自然段，加深对内容的理解。

4.齐读第10自然段，思考：小木桥两边的人现在怎么样？

三、自由读全文，试着把课文的内容讲出来。

四、总结全文。

五、作业：在括号里填上适当的词。

一（ ）木桥 一（ ）房子 一（ ）鱼 一（ ）树叶

《桥之美》是一篇立意、构思、技巧都富有创意的小品文，聚集了画家多年的审美体验和感受，蕴涵丰富、特色显著、情趣盎然。

新颖的视角。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于同一事物，不同的人，不同的视角，不同的思维方法，就会有迥然相异的结果。对于观察者来说，角度往往比距离更重要。桥是生活中不可或缺的连接通道，也是大地上优美的风景。有村边溪上的木桥也有横亘大江大河的铁桥，有远古时代的石桥也有现代都市的钢混立交桥，有玲珑剔透的园林桥也有跨越水面的海陆桥……桥是美的，桥之美可能在于它独具特色的造型，在于它贯通山谷河流的恢宏气势，可能在于它坚固力感、浑然一体的结构，在于它辉煌夺目的光彩……这些都是普通人眼里的桥之美，而且也都是着眼于桥自身的形体和结构。而吴冠中先生却以美术工作者的眼光和标准去观察、诠释桥之美，把桥当做构成绘画美的形式要素来审视其美学价值。这种新颖的视角，对桥的实用价值忽略不计，为读者观察和欣赏桥开辟了一片崭新的天地，从而使人们在“刮目相看”中去发现桥之美，并从中获得愉悦的审美体验。

在作者看来，桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，具有不同的美学效果。在小桥、流水、人家的“画面”中，桥是沟通线、面形式转变的媒介，拆掉江南水乡和威尼斯的石桥，那就等于摧毁了画面的结构美；在苇丛、细柳、湖水或险峰、急流环境中的桥，则构成了疏朗与浓密的对照、刚与柔的搭配、灵动与单调的变化、险要与安适的映衬；“清明上河图”中的桥则担任了联系形象的重叠和交错的角色；虚构的鹊桥构建了美好的意境，打开了现实与理想的通道。

尽管这些桥在外观、材料、所处位置以及在构成画面美中所起的作用不同，但它们都能和周围的景物形成对照而又和谐交融，或起到了联系形象的重叠和交错的作用，从而构成形式美的要素，这样的桥也就具有了美感效果。简言之，只要能与周围环境和谐搭配构成入画的美景，桥就是美的。这就是桥之美的本质内涵。这个意思反过来说就是，尽管一座桥本身也许不多么美，但它在与周围环境的融合中构成了形式美，那么它就具有了美；一座桥本身的造型也许是美的，但是不能与周围环境构成和谐、对照和相互联系的关系，那么这座桥就不具有或失去了美感。

浓郁的诗情画意。作者认为桥作为形式要素，它他最重要的作用就是与环境的其他要素构成美的画面。为了使读者明白这个道理，心悦诚服地接受这个观点，作者不惜花费大量笔墨在文中为读者描绘了一幅幅精致的图画，线条清晰，色彩明快，创意新颖。如小桥流水人家图，那是用块面、直线、曲线构成的速写；芦苇石桥图、细柳拂桥图，那该是创意新颖、蕴涵丰富的意象画；湖水卧龙图、静水映桥图，那就是色彩明丽、气韵流动的水粉画，而作者笔下的清明上河图，简直就是气势恢宏而又细腻生动的工笔画了。这些精美的图画中包蕴着作者对桥之美、绘画美乃至生活美、艺术美的独到而深刻的理解和执著的探寻与追求，同时也寄寓了对于艺术挚爱的情感和对美的赞颂。因而文章展现出浓郁的诗情画意，使读者在赏玩品味中能够获得审美认识，并产生美的感动。

生动灵活的表达技巧。本文作为一篇美学小品，科学性与形象性的统一是其表达上的突出特点。文章的用意在于阐明美学的某些思想观点，说明桥之美在于在各种环境中起到各种不同的作用，产生不同的审美效果，进而提出了变化、搭配、对比、衬托、和谐等桥梁美学法则。然而作者并没有板着面孔空洞说教，而是通过具体的事例和优美的“画面”来注释和推导，而表现这些事例和“画面”的主要表达方式便是生动的描写。本文的描写具有以下几个特点：一是描写的目的是为了展现事物的美学特征。作者把石桥的突然显现，比作发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气，生动地表现了疏与密、线与面的和谐搭配给人带来的心情舒畅和精神愉悦；把湖面上架起的长桥比作富有生命力的卧龙，把乘船观赏长桥比作阅读一篇史诗，突出表现了灵动与单调的变化给人带来的视觉享受和审美快乐；写桥身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲，展现出桥与水形式上互相交错、颜色上互相映衬的浑然一体的整体性特征给人感觉上的完美，就如同一支情调统一、流畅优美的乐曲。二是描写与说明高度融合，相与为一。本文以说明为主线，贯串起诗意化的描写；在描写的过程中也包含着说明的意味，体现出所要说明的观点。这种摇曳多姿的笔法，避免了行文上的枯燥单调；而两者的水乳交融则使人获得审美知识，也增强了文章的感染力和说服力。三是描写景物与抒发感情有机结合。美，本身是包含着情感倾向的。文中对美感画面的描写勾勒，自然蕴含着作者对于美的热切追求和由衷赞赏。在描写的过程中或展开想象，辟成妙喻；或刻意点染，营造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……这些都使文章产生了赏心悦目的形象美、绘画美和深厚的艺术魅力。